淺談如何開展好小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動

鄒佳楠

[摘要]美術(shù)是一門藝術(shù)，可以陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感，增強學(xué)生的審美意識。教師開展好美術(shù)教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生張揚自己的想象力與個性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操和審美情趣，讓他們在欣賞、觀察和繪畫過程中獲得美的感受。在教學(xué)過程中，教師運用多種教學(xué)方法能幫助學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會判斷，學(xué)會表達。運用多元評價，能讓學(xué)生在評價中體驗，能從真正意義上促進學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)有效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；美術(shù)；教學(xué)；活動

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習氛圍中通過自己的研究和發(fā)現(xiàn)，主動獲取知識，發(fā)展藝術(shù)感知能力和審美情趣。教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)的主題布置教室環(huán)境，采用學(xué)生感興趣的事物調(diào)動學(xué)生的情感因素，開拓學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的手法將所看、所想、所感表現(xiàn)出來。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是義務(wù)教育階段小學(xué)生的必修課之一，是一門重要的課程，是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。新課標以發(fā)展美術(shù)感受與鑒賞能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生美學(xué)天分，提高表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)美術(shù)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶情操為目的。美術(shù)教育對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的影響，這種影響會貫穿學(xué)生學(xué)習和生活的始終，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平顯得尤為重要。受傳統(tǒng)思想的影響，在美術(shù)教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多功利現(xiàn)象：一些師生認為學(xué)習的目的就是為了得到更高的分數(shù)，進入更好的學(xué)府。這種教育思想，忽略了學(xué)生真正需要的東西，給學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來了阻力。一些學(xué)校普遍重抓教學(xué)質(zhì)量，美術(shù)課被歸為“小三科”，常常不被學(xué)校和教師重視。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的審美品位不斷提高，美術(shù)課程標準倡導(dǎo)教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習美術(shù)的能力，都能在不同的潛質(zhì)上獲得不同的發(fā)展。做好美術(shù)教學(xué)并不是一件輕松的事，有許多問題亟待解決，如果不能從根本上解決這些問題，勢必影響到美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，少數(shù)教師單純傳授知識并進行簡單的技能訓(xùn)練，沒有把學(xué)生的潛能和創(chuàng)新思維真正挖掘出來。教師要積極開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，讓學(xué)生毫無束縛地創(chuàng)作美術(shù)作品，激發(fā)創(chuàng)作熱情，從而發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)作力。

二、美術(shù)教學(xué)采用的方法

美術(shù)教學(xué)是對學(xué)生進行美育的重要途徑，它對于陶冶情操、啟迪智慧、促進學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要改革教學(xué)方法，利用靈活多樣的手段進行課堂教學(xué)。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣

一堂好的美術(shù)課，往往看教師能否真正把學(xué)生的學(xué)習積極性調(diào)動起來，這就要求教師要在教法上做文章，將美術(shù)教學(xué)與活動相結(jié)合。在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)努力營造活動環(huán)境，讓學(xué)生置身于生動活潑、充滿情趣的學(xué)習氛圍中，積極投入到學(xué)習知識技能的過程中，主動接受信息，從而引起活動的興趣。學(xué)生在活動中既經(jīng)受鍛煉，又使興趣趨于穩(wěn)定。美術(shù)教學(xué)活動能提高有美術(shù)特長的學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和思考探索才能，使學(xué)生更充分、更完善地發(fā)揮潛力。

巧妙的課堂結(jié)尾能給學(xué)生留下深刻的印象。教師可采用表演、展覽、激勵、評論等不同方法對一節(jié)課進行小結(jié)。在短短幾分鐘的小結(jié)中，教師要尊重學(xué)生一節(jié)課中的辛勤勞動，合理評價他們的勞動成果。要多看學(xué)生繪畫的長處，多鼓勵少批評，鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間多練習繪畫。只有這樣，才能保持和鞏固學(xué)生的繪畫興趣。培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣是一項很大的工程，需要教師付出心血和勞動。學(xué)生的興趣不是一成不變的，而是不穩(wěn)定、不持久的。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師一定要掌握好各個環(huán)節(jié)的主次與時間，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點安排設(shè)計各個環(huán)節(jié)，并加以正確的引導(dǎo)。

2.創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習不是毫無表情地把知識從一個大腦裝進另一個大腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的溝通、情感的交流、知識的傳授?！苯虒W(xué)過程中，教師應(yīng)不斷改變教育理念，加強引導(dǎo)意識，探索教育方式方法的新路子。在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時，加強師生之間的情感交流，融洽師生關(guān)系，尊重、愛護學(xué)生，把愛灑向每一位同學(xué)。努力創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這一氣氛中主動學(xué)習，勇于創(chuàng)新，大膽構(gòu)思。引導(dǎo)學(xué)生觀察，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，捕捉學(xué)生創(chuàng)造思維的“閃光點”。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，既能使教師主導(dǎo)作用得到發(fā)揮，又能使學(xué)生的主體地位落到實處。

3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

繪畫需要觀察、想象和創(chuàng)造，每一幅作品既是兒童對外界的認識，又包含著兒童的創(chuàng)作。因此，教師應(yīng)從學(xué)生自身對美好世界的認識、對生活的情感體驗出發(fā)來進行美術(shù)教學(xué)。如主題畫“未來的汽車”，教師可以和學(xué)生一起分析汽車的主要結(jié)構(gòu)特征，如車身因功能不同而造型各異：為便于儲水，灑水車的車身制成了圓筒形；為便于消防員站立，消防車的車身兩旁留有站立的地方……在有了這感性經(jīng)驗以后，學(xué)生才可以充分發(fā)揮自己豐富的想象能力，形成表象的分化能力、聯(lián)想能力和組合能力，從而進一步促進兒童的創(chuàng)造構(gòu)思能力。繪畫創(chuàng)作需要一定的智能技巧，有分析、組合、聯(lián)想、夸張、變形、創(chuàng)造、幻想等。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習并掌握一定的智能技巧，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，以及舉一反三的能力，從而促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使他們的作品創(chuàng)作更加豐富多彩。

4.美術(shù)教學(xué)中運用電化教學(xué)

學(xué)生的思維過程由簡單到復(fù)雜，由單調(diào)到豐富多彩，由具體到抽象，教師要通過利用先進的教學(xué)手段，給予學(xué)生直觀教學(xué)。直觀教學(xué)可直接給學(xué)生提供感性認識，再由感性到理性，不斷升華，從而活躍學(xué)生的思想，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，提高學(xué)生的繪畫水平。學(xué)生在接受知識時離不開具體形象的事物，形象思維對啟發(fā)學(xué)生的想象力有著特殊的作用，電化教學(xué)以它特有的聲形等手段及多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生形象思維，進而促使學(xué)生展開豐富的想象。

三、恰當運用美術(shù)作業(yè)評價

美術(shù)作業(yè)的評價，目的是能夠充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習中存在的問題，并使學(xué)生明確需要克服的弱點和發(fā)展方向。為了實現(xiàn)這些目標，除了教師應(yīng)認真參與評價外，調(diào)動學(xué)生廣泛參與顯得尤為關(guān)鍵。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了自己作業(yè)中的優(yōu)點，才能真正感受到成功帶來的喜悅，從而繼續(xù)加以發(fā)展。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題，才能心服口服地設(shè)法調(diào)整。

美術(shù)作業(yè)的評價方式雖然有很多，但沒有必要一并用上，因為這樣做一方面時間不允許，另一方面也會造成許多重復(fù)而費時低效。教師的評價可以根據(jù)學(xué)生的實際情況加以設(shè)計，如低年級可以帶有一定游戲的趣味性，中高年級帶有一定深度的思考性，另外在同一學(xué)習的不同時段根據(jù)需要也可調(diào)整評價的形式。可以根據(jù)一個班級中不同學(xué)生的作業(yè)情況的不同，采用不同的評級組織形式；可以根據(jù)不同學(xué)習領(lǐng)域的學(xué)習內(nèi)容，設(shè)計與之相適應(yīng)的評價樣式。靈活的評價方式，必將促進學(xué)生的美術(shù)學(xué)習。教師不能以統(tǒng)一模式的話語進行評價，更不能以絕對統(tǒng)一的標準去衡量。美術(shù)作業(yè)的評價應(yīng)該尊重不同學(xué)生的學(xué)習差異，針對具體問題設(shè)計富有個性的多元開放的評價標準，既讓學(xué)生達到基本的要求，又促進學(xué)生獲得各自個性特色的發(fā)展。作為教師，應(yīng)以真誠和善良的心態(tài)善待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生個性，關(guān)注學(xué)生差異，了解學(xué)生生活，走進學(xué)生心靈。評價時不要以某一個高度為標準，應(yīng)尊重每個學(xué)生的感知和表達方式的不同，尊重其生命成長的歷程，發(fā)現(xiàn)其閃光點，真正實現(xiàn)多元評價。

美術(shù)課是開發(fā)兒童智力和培養(yǎng)兒童能力的重要途徑。教師進行課堂教學(xué)時，應(yīng)想方設(shè)法地運用靈活多樣、新穎的教學(xué)手段，運用多種符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認識規(guī)律的電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的意境，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生的繪畫水平。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基教育名言[M].天津：天津人民出版社，1981.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

（責任編輯 史玉英）