翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

何光福

【摘 要】從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師作為知識(shí)的傳授者，教師的主要責(zé)任是提升學(xué)生的知識(shí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的操作技能。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用適應(yīng)了其發(fā)展趨勢(shì)，也成為了很多教育工作者的創(chuàng)新重點(diǎn)。本文重點(diǎn)探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提出相關(guān)的實(shí)施策略和改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)信息技術(shù) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.021

翻轉(zhuǎn)課堂也可以被稱作反轉(zhuǎn)課堂，該教學(xué)模式的核心理念在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且充分地注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和數(shù)字化資源的合理運(yùn)用。從翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來(lái)看，其創(chuàng)新性促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)技術(shù)與資源的重要性，并且要求教師充分地發(fā)揮資源的作用，包括對(duì)知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的完善、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、提升教學(xué)效率等方面。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重要意義

從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的改革要求來(lái)看，主要包括兩個(gè)方面。第一，要針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程進(jìn)行改革；第二，要針對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行改革。因此，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式能夠有效地促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展和改革，為兩方面的改革需求提供切實(shí)可行的改革途徑。從課程改革的角度出發(fā)，課程的教學(xué)重點(diǎn)從知識(shí)的講授轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，具體到信息技術(shù)能力的培養(yǎng)而言，學(xué)生應(yīng)該充分地運(yùn)用多樣化途徑來(lái)獲取學(xué)習(xí)資源，從而加強(qiáng)學(xué)生在信息獲取、分析以及處理等方面的能力。同時(shí)，要積極地拓展小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)分析能力，也有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。

在科學(xué)信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，社會(huì)的信息化要求越來(lái)越高，信息時(shí)代的人才需求也出現(xiàn)了較大的變化。為了適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的人才要求，人才的培養(yǎng)要注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，要增強(qiáng)人才在技術(shù)運(yùn)用和創(chuàng)新方面的技能水平。同時(shí)，從信息教育、技術(shù)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系來(lái)看，傳統(tǒng)信息中的不足需要依靠信息技術(shù)教育的革新來(lái)完善，也必須依托于信息技術(shù)與教育的結(jié)合發(fā)展來(lái)解決。然而，現(xiàn)階段突出問(wèn)題是發(fā)揮信息技術(shù)的作用來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)展的問(wèn)題。新課標(biāo)改革的要求中已經(jīng)提出了素質(zhì)教育的要求，也提出了現(xiàn)代化教育發(fā)展所要求的終生學(xué)習(xí)理念，這必須要依靠信息技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展，為學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)創(chuàng)造出良好的條件。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的改革要貫徹實(shí)施，要廣泛地應(yīng)用在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程之中，有效地滿足現(xiàn)代化人才的成長(zhǎng)與發(fā)展的需求。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行分析，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)度注重教師作用的發(fā)揮，而忽視了學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，其整體的教學(xué)效率的提升依賴于學(xué)生的課后的自我消化。反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加注重課前的自我學(xué)習(xí)，并且強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的運(yùn)用，從更廣闊的范圍內(nèi)來(lái)獲取資源。課堂的教學(xué)重點(diǎn)則轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄亢献?，有效地促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化，課后的教學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)則轉(zhuǎn)變?yōu)榭偨Y(jié)和反思。從小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)發(fā)展過(guò)程來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂依然是探索階段，筆者針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的改革要求進(jìn)行分析，結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展的實(shí)際情況，提出翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的幾點(diǎn)應(yīng)用方法。

1.樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的核心理念在于充分地重視學(xué)生的主體性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)生合作探究的組織開(kāi)展。所以，教師在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中的角色已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成為了教學(xué)活動(dòng)的組織者，需要將教學(xué)工作的重心集中于學(xué)生管理和引導(dǎo)方面。然而，小學(xué)生群體的年齡較低，缺乏成熟的心智水平，也缺乏自律能力。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生的信息運(yùn)用能力。不僅如此，教師還應(yīng)該注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通交流。同時(shí)，教師還可以采取小組學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的合作討論，為學(xué)生提供足夠的自主思考的空間。

2.加強(qiáng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)科學(xué)性。從小學(xué)的教學(xué)體系來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間絕大部分都已經(jīng)被語(yǔ)數(shù)外等主要考試科目所占據(jù)，而信息技術(shù)的自我學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足。教師要充分地認(rèn)識(shí)到該實(shí)際情況，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際要求出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是在教學(xué)內(nèi)容的整合方面，要有效地解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于龐雜的問(wèn)題，切實(shí)提升教學(xué)的科學(xué)性。針對(duì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的需求，教師可以從兩個(gè)角度進(jìn)行著手：首先，教師要投入足夠多的精力來(lái)進(jìn)行教學(xué)視頻的制作和優(yōu)化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供保障。其次，教師還有全面地了解學(xué)生的興趣要點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠在課后進(jìn)行延長(zhǎng)學(xué)習(xí)，在探究的過(guò)程中進(jìn)行自主創(chuàng)新。例如，在教學(xué)人物的設(shè)計(jì)和布置過(guò)程中，教師可以依據(jù)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的差異，安排不同的教學(xué)人物，并且科學(xué)地調(diào)控教學(xué)人物的難度，從而更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更要強(qiáng)調(diào)課前學(xué)習(xí)方向的設(shè)定，并且依據(jù)學(xué)習(xí)方向來(lái)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這些教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)都是學(xué)生需求，學(xué)生也成為了主動(dòng)地學(xué)習(xí)者。從學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的角度出發(fā)，學(xué)生必然要具備一定的自律以及時(shí)間安排能力，這樣才能夠確保學(xué)生可以擁有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而更加深刻地掌握信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)。所以，教師要特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，包括合作能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等方面。同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課后自我學(xué)習(xí)，充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)容量更多的知識(shí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，成為自主學(xué)習(xí)的先進(jìn)學(xué)習(xí)者。

三、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是信息時(shí)代背景下出現(xiàn)的創(chuàng)新教學(xué)模式，其核心理念在于運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)課后的知識(shí)學(xué)習(xí)和傳授，注重師生之間的溝通和交流，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化。現(xiàn)階段，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)模式已經(jīng)處于改革時(shí)期，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式會(huì)逐漸地應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)與發(fā)展。