中學美術教學淺談

謝綺霞

【摘 要】當前的教學正處于不斷的變化之中，就中學美術課堂教學而言，其教學活動是異?；钴S的，而在教學中如何對教學進行改革是目前教學中的首要問題。為了提高中學美術教學的整體質量，教師在課堂教學中與學生進行更為積極的互動，并且借此來促進教學改革的推進。

【關鍵詞】中學美術 美術教學 教學環(huán)境 其他學科

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.128

學校教育是一個極為粗放籠統(tǒng)的概念，其具體表現(xiàn)為對語文、數(shù)學、英語、化學、物理、歷史、生物、地理、政治、音樂、美術等學科的教學。而美術作為學校教育的組成部分之一，雖不在升學考試中進行考察，但是其存在能夠對學生的整個學習產(chǎn)生積極的影響，因此美術在中學教育中的存在是有一定必要性的，它能夠表現(xiàn)出一些其他學科沒有的特點，對中學教育起到了積極的促進作用。在中學的美術教學中，教師的主要任務就是向學生展現(xiàn)美術教材中的美，讓學生感受到美術的內(nèi)在價值，收到美術魅力的感染，從而不知不覺的喜歡上美術這門學科，并培養(yǎng)起一定的美術素養(yǎng)，從而懂得去發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美。

一、中學美術教學中教學環(huán)境的存在

學生是中學美術學習中極為重要的存在之一。美術教學的過程通俗的講，就是一個教師與學生之間的雙向互動，教師要在這一過程中重視學生的存在，在教學中為學生預留足夠的時間，并為學生創(chuàng)造一定的表現(xiàn)機會，讓學生能夠充分的將自己的想法表達出來。教師需要切忌的是，切勿在教學中憑著自己的感覺來對學生的學習情況作出結論，這樣的結論是沒有事實依據(jù)支持的，不光無法對教學起到積極的促進作用，反而會使對學生的美術教學變得簡單、膚淺。如果教師長期保持“憑感覺”的教學模式，那么學生的觀點就得不到表現(xiàn)，其就會感到在課堂教學中完全不受重視，對美術的學習興趣就逐漸被削弱了。美術教師在進行教學的時候，不如將課堂的主動權交給學生，讓全體學生都能積極的參與到課堂教學之中，做到每個學生都是老師。每一個學生都是獨立的個體，其對事物的看法各不相同，理解也各不相同。

例如，學生在對一幅畫進行欣賞的時候，有的學生覺得畫很美，有的學生覺得并不是很美，這個時候學生之間不同的觀點就會發(fā)生碰撞，學生之間就會開始進行激烈的辯論。這樣每一位學生就會在課堂上提出新的問題，并試圖去同其他人來解決這些問題，自然而然的美術課堂就形成了一種良好的互動形式，課堂的氣氛也隨之變得活躍了起來。當然，在這個時候教師需要進行積極的參與，以此來配合學生相互之間的互動，適時的對學生的討論或者辯論進行適當?shù)囊龑Вo學生指明正確的道路，對課堂討論和辯論的熱度進行控制，讓其能夠穩(wěn)定持續(xù)的進行，不至于變成無休止的爭吵。等到討論進行到最后時，教師還要對學生的討論或辯論做一個簡單的總結，將學生表達出來的比較犀利的觀點進行綜合呈現(xiàn)，將學生的言論中可圈可點之處進行點評，還要將學生的錯誤觀點進行糾正。

在中學美術課堂教學中，學生會接觸到很多新的東西，包括美術技能、美術材料、美術工具等多個方面，這些都是學生在以往的學習過程中沒有嘗試過的，學生在第一次進行操作的時候很難做到盡善盡美。特別是美術能力較弱的部分學生，在進行相關的美術創(chuàng)作的時候，呈現(xiàn)出來的作品可能不及其他同學的作品優(yōu)秀，能看出明顯的差距。這時教師就需要想辦法來對學生進行鼓勵，對學生的作品進行仔細的欣賞，找出其中的閃光點，予以學生必要的肯定和表演。也就是說，教師在對學生進行評價的時候要表現(xiàn)得更為積極，要清楚的明白對學生進行評價的目的是鼓勵學生，避免單純的為評價而進行評價。教師要再評價中積極的發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，不管學生的作品是否完美，都要及時的施以鼓勵，借此來增強學生對美術學習的信心，讓學生再下一次的創(chuàng)作中更加努力，從而能夠讓學生的創(chuàng)新能力得到一定程度的提高。

二、中學美術教學同其他學科的聯(lián)系

中學美術課堂教學是最終目的，是讓學生初步具備發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美的能力，然而在這一過程中，學生要接觸到大量的知識，以此來對相關的美術作品進行解讀，從而獲取到美術作品中龐雜的知識內(nèi)容，而且這些知識內(nèi)容不一定只是關于美術方面的，還有可能涉及到其他學科的知識。因為，美術作品中有很大一部分是各種形式的繪畫，而這些繪畫所表現(xiàn)的是人類活動的各個方面的事情。歸根結底，繪畫中記錄的是人類沒有用文字記載或沒有記載的一些人或事，從中可以看到一個歷史時期的景物，感受到一個歷史時期的社會風情，還可以從側面了解到一個歷史時期所發(fā)生的有名事件，這些東西都通過繪畫的形式被直觀的表現(xiàn)了出來，使得原本應該由文字承載的東西，變成了可視的平面圖像。我們再把視角回歸到美術作品的本身，很多歷史上遺留下來的美術作品，其不單具有我們能夠直觀感受到的藝術價值，還具有一定的歷史研究價值。

比如，敦煌壁畫為我們展現(xiàn)了一幅恢弘的畫卷，但是不同學科，看待敦煌的視角也就不同，化學教師關注敦煌壁畫礦物顏料的氧化過程，歷史教師可能會研究敦煌壁畫所承載的那一段歷史，語文教師可能會看見敦煌壁畫所蘊含的厚重文化……

又如，我們在《對清明上河圖》進行欣賞的時候，一幅長卷除了給我們帶來了美的享受，還讓我們看見了作畫者豐富的橋梁、房屋的建筑知識，這或許也是為何這幅畫被眾多歷史學家推崇備至的原因。我們可以通過一幅畫，來看出宋代當時的社會風貌，也可以看到宋代當時的科技水平。這些往往是無法通過單純的史料記載獲取到的，而且文字對于事物的呈現(xiàn)沒有圖畫這么的形象具體。

因此，學生在對美術的學習過程中，會體驗到許多的美術知識，還會體驗到許多美術知識之外的東西，有古今中外的社會風情，有不同時期人文風貌，還有各個學科知識的融合貫通。學生在對美術進行深入的探索學習時，美術鑒賞能力得到了一定程度的培養(yǎng)，其他學科知識也得到了一定程度的拓展，學生對世界的認識也變得有所不同，其對問題的看待變得更有深度，對事物的看待也變得更具廣度。同時，學生還清楚的認識到，美術學習并不是我們看起來的那樣簡單，且其在中學教學的重要性不亞于其他任何一門學科，從而讓學生清楚的體會到美術學科的學習與其他學科學習的效果是一致的。

總而言之，美術學科是中學教育中不可分割的一部分，其作用是極為重要的。教師要在美術學科的教學中，將相關的美術理論同實際現(xiàn)實建立起廣泛的聯(lián)系，認真對待每一堂美術課，讓學生能夠在課堂教學中學到有用的知識，得到穩(wěn)定的發(fā)展。