高中歷史學(xué)習(xí)方法探微

張冬輝

【摘 要】高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史最主要的目的是了解一段真實(shí)的過去，感悟歷史所蘊(yùn)含的魅力。通過對歷史的學(xué)習(xí)，了解到歷史事件和歷史人物，感受到中華文化的源遠(yuǎn)流長，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并通過對歷史的學(xué)習(xí)，將歷史和現(xiàn)實(shí)生活相融合，使學(xué)習(xí)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 興趣培養(yǎng) 回歸課本

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.0148

以銅為鑒，可以正衣冠，以人為鑒，可以知得失，以史為鑒，可以知興替。中國是唯一一個擁有不間斷歷史記錄的文明古國，這些歷史文化需要我們來繼承弘揚(yáng)，因此在學(xué)校教育中歷史這一學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生，特別是高中歷史的學(xué)習(xí)在整個學(xué)習(xí)階段中對學(xué)生來講是十分重要的，歷史是一個民族的記憶，對每一個中國人來講，這都是不可或缺的。學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)可以幫助自己擺正位置，通過對歷史這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以站在現(xiàn)在看見過去，從一個側(cè)面了解古人的思想狀態(tài)、社會背景等；通過對歷史的深入了解，可以感受到中華文明五千年的濃厚底蘊(yùn)，能夠從心底激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；通過對歷史的仔細(xì)研讀，可以吸取古人的經(jīng)驗(yàn)，可以借鑒古人的智慧，可以學(xué)習(xí)古人的長處，對歷史中有營養(yǎng)的文化的吸收，有利于學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

但目前很多學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)抱有偏見，以至于掩蓋住了歷史的現(xiàn)實(shí)價值。當(dāng)然歷史學(xué)科也有著一個“致命”的弱點(diǎn)，就是涉及的內(nèi)容比較枯燥乏味，加上教材中配的一些插圖太過刻板，并不能引起學(xué)生的興趣，加上高中階段的歷史知識要比初中階段時更為深入，歷史知識不單單是歷史事件、歷史人物的本身，其還包含了經(jīng)濟(jì)、政治和文化等方面的內(nèi)容，這讓學(xué)生感覺到這完全不像是一門單一的學(xué)科，而像是幾門學(xué)科的綜合體，因此覺得歷史的學(xué)習(xí)難度頗高。因而，對于高中歷史教師來講，在日常課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助每個學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是極為重要的。

一、培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師”這句話是偉大的科學(xué)家愛因斯坦說的，當(dāng)然很多教師也或多或少的向?qū)W生提過“興趣是最好的老師”、“要學(xué)好歷史就要對歷史感興趣”、“學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是培養(yǎng)起對歷史的興趣”之類的話。事實(shí)也是如此，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生在有興趣的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果肯定好于在沒有興趣的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

因此，要想學(xué)生在高中學(xué)好歷史，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、喜歡歷史、愛上歷史，這樣才能使其積極主動的去對歷史進(jìn)行深入的探究，才能在歷史學(xué)科上取得不俗的成績。教師在日常歷史教學(xué)中有必要幫助學(xué)生培養(yǎng)起對歷史的興趣，幫助學(xué)生從對歷史不感興趣的狀態(tài)過渡到對歷史感興趣的狀態(tài)。

第一，引導(dǎo)學(xué)生讀書、看報(bào)、觀新聞。隨著時代的不斷進(jìn)步，社會的持續(xù)發(fā)展，科技也得達(dá)到了一定的高度，目前信息的傳播速度越來越快，學(xué)生獲取信息資訊的渠道也越來越多。學(xué)生通過讀書可以了解一些課本上沒有的歷史知識，了解一些鮮為人知的逸聞趣事，可以從一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對歷史的好奇程度，從而培養(yǎng)其學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。而看報(bào)、觀看新聞可以了解到最新的時事動態(tài)，同時也能增強(qiáng)學(xué)生對歷史事件的敏感程度。而且新聞具有強(qiáng)烈的畫面感，比文字更具沖擊力，能讓學(xué)生對相應(yīng)的事件的認(rèn)知更為直觀形象，同時也更容易激起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

例如，新聞聯(lián)播中經(jīng)常涉及到一些外交事務(wù)，我國與其他國家的關(guān)系不光是看現(xiàn)在的正常邦交，很多時候要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，國與國之間的交往通常伴隨著很多歷史問題。而我們?nèi)粘W美國家的看法，還摻雜著中國歷史上所記載的反侵略戰(zhàn)爭，學(xué)生通過對目前我國與西方國家的外交關(guān)系的了解，加上對古代、近代史中我國同西方國家的外交事件進(jìn)行聯(lián)系并進(jìn)行深入思考，這更能激發(fā)起學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

第二，讓學(xué)生切身體會歷史文化。書本上的文字學(xué)生理解起來過于抽象，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，要讓學(xué)生把歷史學(xué)好，讓學(xué)生對歷史感興趣，就要想辦法縮短歷史與學(xué)生之間的距離。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，或多或少的都有一些歷史遺址，這些歷史遺址距今時間短則百余年，長的有上千年，這些歷史文化遺址是古代文化的一個縮影，也是學(xué)生近距離感受古代文化最直接的途徑。

古代的生活雖然早已離我們遠(yuǎn)去，但是這些歷史遺址給我們留下了古人的痕跡，同時也給我們了解古人的生活、文化等留下了可能。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種具有濃厚歷史文化氣息的博物館，借此來培養(yǎng)其學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然有條件的地方還可以帶學(xué)生參觀一些年代久遠(yuǎn)的古建筑，這同樣能引起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。雖然高中階段的學(xué)生心智趨于成熟，但好玩依舊是學(xué)生們的天性，帶學(xué)生前往歷史文化的遺址，讓其在愉快玩耍的同時感受到厚重的歷史文化，這是一舉兩得的事情。學(xué)生在參觀歷史遺址或者博物館的過程中，置身于相應(yīng)的歷史場景之中，會有一種強(qiáng)烈的代入感，學(xué)生更易產(chǎn)生情感上的共鳴，這也能進(jìn)一步激發(fā)起其對歷史知識探究的好奇心，使其對歷史知識的學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、回歸課本

高中歷史課本是通過專家精心編寫的，其中的內(nèi)容是經(jīng)過反復(fù)遴選的，都是一些需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識。學(xué)生在對歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，既要保證一定的課外閱讀對課本知識進(jìn)行拓展，又要將課本牢牢的把握好，因?yàn)楦咧袣v史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于課本教材，學(xué)生要想學(xué)好高中歷史就要懂得回歸課本，在以課本為核心來進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，我們并不否認(rèn)歷史課本對于大部分學(xué)生來說是枯燥乏味的。學(xué)生在對歷史問題進(jìn)行解決的時，并不需要像解數(shù)學(xué)題那樣需要進(jìn)行大量的運(yùn)算，當(dāng)歷史問題得到解決時并沒有解決數(shù)學(xué)題那樣極大的成就感，但是歷史所涉及的人物、事件都是真實(shí)存在過的，是具有生命力的。因此，學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時，不妨把歷史課本當(dāng)做文學(xué)作品來讀，從紀(jì)實(shí)文學(xué)的教學(xué)來解讀課本教材，這樣教材的閱讀頓時趣味橫生，學(xué)生在提起對歷史課本的興趣后，還能進(jìn)一步的對課本中的歷史人物、歷史事件、歷史社會背景等進(jìn)行深入的思考，然后再輔以練習(xí)鞏固，學(xué)生就輕松的將課本中的歷史知識牢牢掌握了。

高中歷史的學(xué)習(xí)是極為有趣的，只要學(xué)生找對了歷史學(xué)習(xí)的方法就能體會到這種趣味，因此，歷史學(xué)習(xí)的前提是要建立起對歷史學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生帶著對歷史學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)的效率才能接近于最大化。同時，學(xué)生需要牢牢把握住歷史課本，通過對課本的深度挖掘，將遇到的問題順利解決，從而體會到學(xué)習(xí)的樂趣。