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      淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

      2017-04-08 07:19:48林金仙
      速讀·下旬 2017年1期
      關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí)實施策略初中英語

      林金仙

      摘要:初中英語新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí)的形式,極大地發(fā)揮了學(xué)生的主動性,提升了學(xué)生的合作與探究能力。但在具體的實施過程中也出現(xiàn)了一些問題。針對這些問題,重點闡述了英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的實施原則及具體策略。

      關(guān)鍵詞:初中英語;小組合作學(xué)習(xí);實施策略

      初中英語新課改的理念強調(diào):要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。這就要求英語教師必須與時俱進(jìn),盡快改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式,努力踐行以學(xué)生為主體,小組合作探究的學(xué)習(xí)模式,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生語言實踐活動全面開展。

      在實際的英語教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)的形式極大地發(fā)揮了學(xué)生的主動性,提升了學(xué)生的合作與探究能力,但也出現(xiàn)了一些問題。針對這些問題,我具體談?wù)勅绾慰茖W(xué)地組建學(xué)習(xí)小組,如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與合作技能,使小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語課堂中得到高效實施。

      一、實施小組合作學(xué)習(xí)過程中常見的問題

      小組合作學(xué)習(xí)是打造高效優(yōu)質(zhì)課堂的重要教學(xué)模式,但由于實施過程中存在一系列問題,以致于不能發(fā)揮最大的教學(xué)效能。

      (1)班容量過大導(dǎo)致小組成員較多,小組長的組織活動往往顧此失彼。

      (2)部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能真正參與到合作學(xué)習(xí)中。特別是成績比較差的學(xué)生。

      (3)小組長組織能力有限,不能帶領(lǐng)全組成員出色地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

      (4)設(shè)計課堂教學(xué)過程時各環(huán)節(jié)時間分配不合理,小組合作學(xué)習(xí)的實施時間不能保證。

      (5)小組合作學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂學(xué)習(xí),沒有拓展到課外學(xué)習(xí)中,沒有形成培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的長效機制。

      這些問題,都將使小組合作學(xué)習(xí)的效率大打折扣,不僅無法完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到掌握知識,養(yǎng)成合作互助學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,提高合作學(xué)習(xí)的能力,還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性心理,將小組合作學(xué)習(xí)時間當(dāng)作自由放松的良機,違背了小組合作學(xué)習(xí)活動的初衷。

      二、小組合作學(xué)習(xí)的實施原則

      1.自愿性原則

      教師要本著自愿的原則,選擇小組長和進(jìn)行分組,要尊重學(xué)生的意愿,不能強迫學(xué)生選擇,如有不當(dāng)也要在學(xué)生自愿的原則上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

      2.針對性原則

      在小組合作學(xué)習(xí)過程中,根據(jù)學(xué)生的特點以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境等情況,合理地確定活動內(nèi)容,選擇活動形式并安排活動時間,使之符合教學(xué)的實際需要。

      3.系統(tǒng)性原則

      教師要遵循學(xué)生知識掌握的規(guī)律,合理安排小組活動的內(nèi)容、形式和時間等,由易到難,由簡到繁,逐步深化提高,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握小組合作學(xué)習(xí)的方法。小組的劃分也要不斷調(diào)整完善,使之日趨合理。

      4.全面性原則

      小組合作學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生,優(yōu)等生和差等生一個都不能少;全面參與指導(dǎo)活動的每一個環(huán)節(jié),包括合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、評價方法等,才能保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

      5.操作性原則

      小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計要具有可行性和可操作性,不能僅從理論上的最優(yōu)化出發(fā),而應(yīng)考慮到學(xué)生的能力水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等其他的因素,要力爭做到簡單易操作,不能過于復(fù)雜,更不能搞形式主義。

      6.開放性原則

      小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程、形式、方法、手段、時空、評價等方面的設(shè)計要采取開放式的策略,營造民主、和諧的課堂氛圍,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們從多角度、多方位主動地、創(chuàng)造性地獲取信息、處理信息,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

      三、英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

      1.科學(xué)分組

      科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí),教師首先必須進(jìn)行科學(xué)的分組。教師要通過調(diào)查分析的方法,對本班學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特點、人際交往能力、人際關(guān)系等諸多方面進(jìn)行調(diào)查分析,將全班學(xué)生按以上因素分類,然后遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組。這樣的合作學(xué)習(xí)小組既可以增加小組合作成員的多樣性,同時又有利于開展小組間的競賽。

      2.選擇與培養(yǎng)小組長

      小組長是小組活動的有效組織管理者,他的能力水平?jīng)Q定著各小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先,在學(xué)生推薦和自薦的基礎(chǔ)上,從責(zé)任心、組織能力、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行充分的調(diào)查和分析,在此基礎(chǔ)上征求學(xué)生的意見,確定小組長的初步人選。其次,要對小組長有計劃、有目的地進(jìn)行培訓(xùn),以充分發(fā)揮其在合作學(xué)習(xí)中的牽引和橋梁作用,真正成為老師的“小助理”。要培養(yǎng)小組長的責(zé)任心和管理能力。在不影響自己成績的情況下,應(yīng)從全局著眼,推動全組的工作,要盡自己最大的努力幫助組內(nèi)的所有成員,并調(diào)動起每個人的積極性。再次,引入小組長評價機制,對小組長的責(zé)任心、業(yè)務(wù)及工作方法等方面進(jìn)行評價,促進(jìn)小組長工作的積極性。

      3.構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的評價機制

      通過學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、結(jié)果進(jìn)行合理評價,由于初中生還處在少年期、心理素質(zhì)發(fā)育還不很健全,因而學(xué)習(xí)的自覺性還不夠強,因而教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中不僅對學(xué)生要進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵,還檢查和督促學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程應(yīng)健立相互檢查機制,并進(jìn)行階段性的評價。具體可采取由學(xué)生自我評價,學(xué)生之間或小組相互評價、教師評價等多種形式,獨立運用或相互結(jié)合、科學(xué)、民主、客觀地進(jìn)行評價。及時有效、客觀公正的評價不僅是最好的檢查,而且還能抓信有利進(jìn)機,充分鼓勵學(xué)生、培養(yǎng)他們的思維能力,激發(fā)他們的自信心和進(jìn)取心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,但評價時應(yīng)注意方式方法,不能過于簡單,如不能簡單地對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果說“Yes/No”“Right/wrong”這種種評價只能暫時讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果有個初步的了解,而不能直正了解合作學(xué)習(xí)的成果,久而久之,反而會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,應(yīng)指出“好”在哪里,并加以保持;“不好”在哪里,應(yīng)如保改正等。

      實踐證明:在初中英語課堂教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí),符合新課改的精神,能有效促進(jìn)學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展。在初中英語開展小組合作學(xué)習(xí),可以彌補英語課堂教學(xué)的不足,有利于建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系;有利于英語教學(xué)過程中師生之間、生生之間的互助交流;有利于促進(jìn)英語教學(xué)方式的多樣化,提高課堂的實效性,促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

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