竇世應(yīng)

摘要：主要分析了貧困地區(qū)普通高中班級(jí)文化建設(shè)的誤區(qū)與策略，首先介紹了貧困地區(qū)普通高中在班級(jí)文化建設(shè)中存在的誤區(qū)，而后在班級(jí)的符號(hào)文化、精神文化、制度文化層面提出建設(shè)策略，從而促進(jìn)貧困地區(qū)普通高中班級(jí)文化的構(gòu)建和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū) 班級(jí)文化建設(shè) 符號(hào)文化 精神文化 制度文化

一、概述

目前，很多優(yōu)秀的高中學(xué)校都非常注重班級(jí)文化的建設(shè)，但是在很多貧苦地區(qū)的高級(jí)中學(xué)，由于地理偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后、教學(xué)質(zhì)量不高等原因，導(dǎo)致了優(yōu)秀學(xué)生外流、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高的現(xiàn)象發(fā)生。在貧苦地區(qū)的普通高中里，很多老師對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)以及重視度不高，甚至有老師認(rèn)為，在教室的墻壁上貼貼、畫畫，就是班級(jí)文化建設(shè)，種種原因?qū)е铝素毧嗟貐^(qū)的普通高中班級(jí)文化建設(shè)效果不佳。為了能夠有效地促進(jìn)貧困地區(qū)高中班級(jí)的文化建設(shè)工作有效地開展，需要從其在班級(jí)建設(shè)中的誤區(qū)入手，找到在班級(jí)建設(shè)中存在的不足，而后提出對(duì)應(yīng)的建設(shè)發(fā)展策略，從而有效促進(jìn)貧困地區(qū)的高中班級(jí)文化建設(shè)，最終提升其管理質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

二、貧困地區(qū)普通高中班級(jí)文化建設(shè)的誤區(qū)

1.班級(jí)符號(hào)文化層面的建設(shè)誤區(qū)

班級(jí)符號(hào)文化主要包括了班級(jí)口號(hào)、標(biāo)語、內(nèi)部環(huán)境布置、黑板報(bào)、文化墻等方面的設(shè)計(jì)。大多數(shù)的貧困地區(qū)，高中班級(jí)的大部分時(shí)間是以文化學(xué)習(xí)為主，所以在班級(jí)文化建設(shè)方面往往存在走形式的誤區(qū)。例如，在班級(jí)教師黑板報(bào)設(shè)計(jì)中，由于平時(shí)學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生自由時(shí)間少，往往會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)更新黑板報(bào)內(nèi)容，再加上對(duì)其不重視導(dǎo)致參與其中的人寥寥無幾。在班級(jí)墻壁文化的建設(shè)方面，基本上是班主任選擇幾種名人標(biāo)語等貼上，根本不考慮對(duì)學(xué)生警示的作用和效果；班級(jí)公告欄也以各種通知、班級(jí)作息表或者任課老師的試卷或習(xí)題等學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，很少涉及班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容。

2.班級(jí)精神文化層面的建設(shè)誤區(qū)

班級(jí)精神文化建設(shè)主要包括了班級(jí)學(xué)生的共同目標(biāo)、班風(fēng)班貌、人機(jī)關(guān)系等方面。作為班級(jí)文化建設(shè)的核心層，精神文化建設(shè)非常重要，能夠?qū)Π嗉?jí)集體的發(fā)展方向起到導(dǎo)向和約束。然而，貧困地區(qū)的普通高中很不重視針對(duì)班級(jí)精神文化層面的建設(shè)，覺得這是在浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，會(huì)降低學(xué)校的高考升學(xué)率。即使有個(gè)普通高中提出了班級(jí)的共同大目標(biāo)和短期小目標(biāo)，也大都是跟學(xué)習(xí)、高考有關(guān)系，如在階段性考試時(shí)提出“走好你的每一步”這樣的目標(biāo)，時(shí)時(shí)刻刻提倡“平時(shí)像高考，高考像平時(shí)”的口號(hào)觀念。

3.班級(jí)制度文化層面的建設(shè)誤區(qū)

作為班級(jí)管理的基石，班級(jí)制度文化管理是班級(jí)集體認(rèn)可并遵守的規(guī)范，是促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)有效開展的保障。在貧困地區(qū)的普通高中的班級(jí)制度文化建設(shè)投入力度比較大，但是內(nèi)容比較單一，并沒有針對(duì)各種情況考慮多元化的準(zhǔn)則和規(guī)范。在具體的班級(jí)制度管理執(zhí)行方面，方式也比較單一粗暴，導(dǎo)致班級(jí)制度建設(shè)顯得蒼白無力。

三、貧困地區(qū)普通高中班級(jí)文化建設(shè)的策略

1.設(shè)計(jì)鼓勵(lì)性和針對(duì)性的班級(jí)符號(hào)文化

在班級(jí)符號(hào)文化層面的建設(shè)上，要本著讓學(xué)生自信、快樂的原則，通過設(shè)計(jì)整體性和系統(tǒng)性的班級(jí)符號(hào)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，要構(gòu)建班級(jí)的口號(hào)或班訓(xùn)，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生來制定更有意義的口號(hào)。例如，在高一的時(shí)候，組織學(xué)生開展“老師，我想對(duì)你說”的口號(hào)，將自己的幾年之后想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行編寫，并寫出自己期望的班訓(xùn)，老師閱讀后也能進(jìn)一步了解學(xué)生，輔助制定班級(jí)發(fā)展的最終目標(biāo)和過程目標(biāo)，通過不同階段口號(hào)，來激勵(lì)學(xué)生時(shí)刻堅(jiān)持和不斷拼搏。其次，在班級(jí)文化墻上，可以充分利用公告欄和黑板報(bào)的空間，展示學(xué)生日常的作品，或者是老師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)而記錄總結(jié)形成的相關(guān)資料，從而讓學(xué)生在自己的空間中展示自我，對(duì)班級(jí)集體也形成主人翁的思想。

2.建立努力向上的班級(jí)精神文化

針對(duì)把班級(jí)目標(biāo)、班風(fēng)班貌、班級(jí)成員的人際關(guān)系等方面的精神文化建設(shè)上，首先要讓班級(jí)的總體目標(biāo)與班級(jí)的個(gè)人目標(biāo)方向一致，而后形成班級(jí)凝聚力，讓班級(jí)每個(gè)成員為了班級(jí)共同目標(biāo)而奮斗，最終構(gòu)建一個(gè)和諧、平等、互助的班級(jí)人際氛圍。老師在指定班級(jí)口號(hào)時(shí)，要設(shè)定班級(jí)在不同階段的宏觀目標(biāo)和各個(gè)階段的小目標(biāo)，如在高一階段銜接入軌、高二階段文藝并進(jìn)、高三階段沖刺高考的宏觀目標(biāo)，而后老師輔助學(xué)生，根據(jù)自己的實(shí)際情況制定自己的個(gè)人目標(biāo)。在班級(jí)目標(biāo)設(shè)定之后，老師要輔助學(xué)生制定個(gè)人的總體規(guī)劃和階段計(jì)劃并嚴(yán)格實(shí)施。在整個(gè)過程中，班主任自然成為了班級(jí)凝聚力的核心，在與學(xué)生的溝通以及為共同目標(biāo)奮斗的過程中，人際關(guān)系也會(huì)越來越好，這些都為班級(jí)文化建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.開展學(xué)生自主管理的班級(jí)制度文化

針對(duì)班級(jí)制度文化建設(shè)，要以班主任為核心，通過構(gòu)建班委會(huì)組織來輔助老師開展學(xué)生的自主管理。學(xué)生自主管理是在班級(jí)良好的精神文化前提下開展，首先將建立健全完善的班級(jí)制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制，而后制定詳細(xì)的學(xué)生行為規(guī)范和約束細(xì)則，在班委會(huì)的輔助下，督促各個(gè)小組組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行制度文化學(xué)習(xí)和執(zhí)行，而班主任在整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)過程中，要嚴(yán)格按照構(gòu)建的制度內(nèi)容，不能以老師身份自居而隨意地對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。

此外，由于貧困地區(qū)的學(xué)生多為留守子女，在校寄宿，隔代教育環(huán)境下造成個(gè)性比較強(qiáng)，再加上父母不在身邊得不到監(jiān)管，性格內(nèi)向且不善言談，容易受到外界環(huán)境影響而散漫不求上進(jìn)。所以在班級(jí)制度文化建設(shè)過程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育思想的融入，多觀察，多鼓勵(lì)、多溝通、多給予老師的關(guān)愛，在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后切忌直接懲罰，要通過積極地引導(dǎo)，循循善誘地將其轉(zhuǎn)到正確的道路上來。

四、總結(jié)

班級(jí)是高級(jí)中學(xué)最基礎(chǔ)的管理單元，是學(xué)校實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本載體，一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)好與壞，直接關(guān)系到高級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量高與低。對(duì)于貧困地區(qū)普通高中文化班級(jí)的建設(shè)，要分析其建設(shè)誤區(qū)，抓住其根本原因，從而實(shí)施針對(duì)性的策略來開展班級(jí)文化的建設(shè)。當(dāng)然，不同的貧困地區(qū)的高中其自身表現(xiàn)特征有很大不同，需要我們深入研究和分析，從而制定相應(yīng)的改善策略，只有這樣才能真正改觀貧困地區(qū)普通高中班級(jí)文化建設(shè)的最終效果。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題；課題號(hào)：GS[2016]GHB1083。