張斯文

摘要：作業(yè)是教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，內(nèi)容明確而豐富，有效的作業(yè)，不僅能幫助學生鞏固課上所學的知識，而且還不會讓學生在繁重的課業(yè)壓力中喪失學習興趣。雖素質(zhì)教育和新課程改革如火如荼，但應試教育依舊大行其道。在語文課堂上，作業(yè)量失控，機械練習或嘩眾取寵者多，不僅學生的實際收益甚微，而且課業(yè)壓力越發(fā)沉重，嚴重影響甚至泯滅學生的語文興趣。

關鍵詞：小學語文 低年級 家庭作業(yè) 布置策略

在小學低年級階段，布置家庭作業(yè)的目的主要有兩個：其一，通過家庭作業(yè)，讓學生理解并掌握課堂上學過的語文知識，起到加強并鞏固的作用；其二，通過作業(yè)練習，將學到的知識融會貫通，從而達到舉一反三的效果。家庭作業(yè)的布置是為教學質(zhì)量服務的，是為了更有效地促進學生對知識的吸收和掌握。因此，我們必須要重視家庭作業(yè)的布置。

一、作業(yè)適量，不宜過多

對于小學低年級的學生而言，他們還未完全的適應學校的生活，在學習過程中，貪玩，愛動，注意力集中時間短，容易被周遭的事物吸引而分散注意力，而且形象思維占主導的他們對于事物的觀察也往往比較表面，籠統(tǒng)，不夠精確。因此，對于低年級的學生來說，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣是非常重要的。如果說作業(yè)量過多，擠占了他們大量玩耍的時間，他們就會對作業(yè)產(chǎn)生反感，以草率的態(tài)度來完成作業(yè)，應付交差，導致作業(yè)的目的和效果蕩然無存。因此，小學低年級語文作業(yè)應適量，不宜過多，精良做到少而精，既要達到作業(yè)的目的，又不能影響學生的玩耍，這樣，學生就會認真的對待作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)量也就上去了。

二、內(nèi)容明確，不宜籠統(tǒng)

在我們教師布置作業(yè)的時候，經(jīng)常會說：“不要貪玩，回去之后把今天的知識溫習一遍?！边@一句話，看似留下了全部的作業(yè)，但卻也好像沒有留作業(yè)。自覺性強的學生，會漫無目的的再“閱讀”一次課本，自覺性弱的學生，則認為今天沒有留作業(yè)。因此，小學低年級的語文作業(yè)無論是內(nèi)容還是形式上都必須做出明確，具體的指向，不宜籠統(tǒng)。如朗讀課文的作業(yè)。教師要提出明確的要求，不讀破句，不填詞，不漏詞，有聲有色，抑揚頓挫等，這樣，學生才會覺得有作業(yè)，才會在閱讀中格外注重老師說的這幾點要求。第二天的閱讀驗收，教師就等著喜出望外了。

三、形式豐富，不宜單調(diào)

傳統(tǒng)的小學低年級語文作業(yè)中，教師布置的基本都是“抄（抄寫生字等）、背（背課文，背答案等）、練（練生字，練造句等）”的老一套，形式呆板，內(nèi)容枯燥，而且還是日復一日的機械、重復，這樣學生難免會心煩，不樂意去做，嚴重影響學生對于語文學習的興趣。所以，在作業(yè)布置上，教師要經(jīng)常的變換作業(yè)形式，給學生以新鮮感，讓他們樂意去完成。在作業(yè)設計上，教師可以嘗試將教材中呆板的問題轉(zhuǎn)變成為貼近學生生活實際的新穎問題來吸引學生，提高學生做題的興致；或把簡單的抄，背，練變換成畫、剪、貼、演等，如在班上學習了一些通話故事，可以回家之后講給自己的爸爸媽媽聽；學習了一篇游記，可以回家扮成“導游”，為父母做精彩的介紹，等等。

四、層次分明，不宜統(tǒng)一

“龍生九子，各有不同”學生之間的個體差異是客觀存在的，因此他們對于知識的接受和掌握上有快有慢，有好有壞，因此，統(tǒng)一的作業(yè)往往無法兼顧不同層次學生的需求，難度大的，學困生吃不消，難度小的，優(yōu)生吃不飽。因此，教師在設置家庭作業(yè)時，要因材施教，設置分層的作業(yè)，無論是數(shù)量，難度還是形式上都給予不同的分配，滿足不同層次學生的需求，讓每一位學生都在作業(yè)練習中有所學，有所得。如簡單的抄寫生字，對于差一點的學生，通過抄寫，端正字體書寫，可以從抄寫到能默寫；對于好一點的學生，可以不抄寫，選擇寫一寫日記，摘抄，背誦一些有優(yōu)美的詞句等，甚至可以走出家庭，參加社會實踐和服務，培養(yǎng)能力。

五、激勵表揚，不宜訓斥

現(xiàn)在的孩子都比較敏感，而且自尊心很強，希望得到他人的贊揚和鼓勵，都希望獲得成功，因此，每一位學生在拿到作業(yè)時，都希望看到教師的表揚和肯定。如果說教師不注重批評的方法，往往會產(chǎn)生事倍功半的效果。就作業(yè)完成的實際情況而言，不是每一位學生都能按質(zhì)按量的完成任務，我在批改作業(yè)時，對于學生出現(xiàn)錯誤的地方，我往往會選擇用橫線勾畫代替用大紅錯號，有時也會寫上評語：“別灰心，再試一次。”給予學生再一次表現(xiàn)的機會。等學生更改之后，在補上對號。同時，會標注鼓勵的語言：“真棒，老師就知道你能行?！边@樣評價作業(yè)，不僅有利于學生養(yǎng)成改錯的好習慣，而且還能盡可能地讓學生體會到成功的喜悅。

六、觀念新穎，不宜迂腐

生活的空間有多大，語文學習的空間就有多大。在現(xiàn)實生活中，家長和教師害怕影響學生學習，拒絕學生看電視，其實這種方法往往會適得其反。教師應該更新教學觀念，讓學生看一些增長見識的電視節(jié)目，這樣不僅能增強學生的興趣，而且還能讓學生增長見識，帶來意想不到的學習效果。

參考文獻：

[1]蘇懷英.小學低年級家庭作業(yè)布置之我見[J].教學月刊，2013.