姜亦銀

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的載體，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效開展課堂教學(xué)的保障。只有不斷結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方式，緊密聯(lián)系學(xué)情，整合教學(xué)資源，反思教學(xué)過程，才能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，讓小學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)資源 生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)資源發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。豐富的教學(xué)資源不僅可以拓寬小學(xué)生的視野，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠充實(shí)數(shù)學(xué)課堂，為數(shù)學(xué)教師完成教學(xué)任務(wù)保駕護(hù)航。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)課程必須要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘和利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)清現(xiàn)狀，避免教學(xué)資源浪費(fèi)和閑置，充分開發(fā)各種生活化的教學(xué)資源，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文筆者根據(jù)實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下五個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的論述，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

一、開發(fā)利用文本資源，巧妙引入數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)資源無處不在。數(shù)學(xué)教師必須要充分利用數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)輔助資料等文本資源輔助課堂教學(xué)，巧妙的引入新課，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。同時(shí)，還要站在一個(gè)較高的思想層面審視數(shù)學(xué)教材，向小學(xué)生傳遞多樣性的數(shù)學(xué)知識(shí)，為小學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識(shí)體系。比如，講青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《甜甜的夢(mèng)——千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)》，由于小學(xué)生手里所用的鉛筆有長有短，測(cè)量時(shí)很難建立1分米=10厘米的概念，也很難賦于學(xué)生測(cè)量物品的現(xiàn)實(shí)意義，所以，我對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了改編，考慮到小學(xué)生最喜愛喝盒裝或者瓶裝的牛奶，而且同一型號(hào)的盒裝或者瓶裝牛奶所配的吸管長度也是一樣的，讓學(xué)生去測(cè)量吸管的長度，他們肯定會(huì)踴躍參與。我創(chuàng)設(shè)疑問情境：同學(xué)們，“伊利QQ星兒童成長牛奶”的盒裝高度是9cm，誰能猜出吸管的長度？這時(shí)有說10厘米的，有說11厘米的，還有說12厘米的，但是沒有說9厘米或者8厘米的。我問：為什么你們猜的吸管都比9cm長呢？小學(xué)生搶著說：太短了夠不著底部，喝不完。然后我給每一位小學(xué)生發(fā)放了一根吸管，讓他們?nèi)y(cè)量，不一會(huì)兒就有學(xué)說回答：吸管的長度是10厘米。這時(shí)我會(huì)水到渠成的引入新知識(shí)：10厘米的長度還可以用一個(gè)新長度單位“分米”來表示。

二、利用身邊錯(cuò)題資源，及時(shí)捕捉個(gè)體差異

在日常教學(xué)中，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷忣}不清、分析有誤、粗心大意等出現(xiàn)解題錯(cuò)誤的情況，對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣產(chǎn)生阻礙，也使小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績受到影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題，分析出錯(cuò)的原因，把錯(cuò)題資源有效的融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行深刻教育，以促進(jìn)小學(xué)生減少解題失誤，更加完善的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。比如，講青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的加減混合運(yùn)算》，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)在計(jì)算式出錯(cuò)，我不會(huì)直接批評(píng)他們，那樣會(huì)傷害他們的自尊心，我利用情感手段，先讓他們進(jìn)行自我反思，找出出現(xiàn)問題的原因，從而達(dá)到鞭策的目的。我將小學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的地方進(jìn)行了總結(jié)和歸納，將典型的錯(cuò)題制作成電子課件，通過多媒體投影技術(shù)展示給小學(xué)生，與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。如計(jì)算時(shí)只有加減，就按從左往右的順序，有小括號(hào)就要先算小括號(hào)里面的。但是，很多學(xué)生仍然無視小括號(hào)的存在，只按照從左往右的順序計(jì)算。我問他們：面對(duì)這些錯(cuò)誤，你有什么感覺？學(xué)生回答：不應(yīng)該犯這樣的錯(cuò)誤，混合運(yùn)算的運(yùn)算順序錯(cuò)了。緊接著我?guī)椭W(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，并且鼓勵(lì)他們一次失敗不算什么，下次做題要認(rèn)真審題。

三、充分借鑒生活資源，感悟理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活具有緊密的聯(lián)系，學(xué)好數(shù)學(xué)既能夠有效解決生活中的數(shù)學(xué)問題，又能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為進(jìn)一步深造提供依據(jù)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要從小學(xué)生的心理入手，消除小學(xué)生的畏難情緒，充分借鑒生活中的小資源，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)小學(xué)生感悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要及時(shí)捕捉個(gè)體差異，針對(duì)小學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層教學(xué)，促進(jìn)全體小學(xué)生共同進(jìn)步。比如講青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《繁忙的工地——角與三角形》，這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)生以后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的基礎(chǔ)，教材呈現(xiàn)的是一幅工地上挖掘機(jī)繁忙作業(yè)的畫面。我這樣引入新課：同學(xué)們，繁忙的工地上，有五臺(tái)挖掘機(jī)在緊張的工作，那么挖掘機(jī)的鏟斗臂在工作中都可能形成什么樣的角呢，讓我們帶著這個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被教師充分調(diào)動(dòng)起來，積極的配合教師完成教學(xué)任務(wù)。接下來我詳細(xì)的為小學(xué)生講解角的知識(shí)，力圖教給小學(xué)生從角的定義出發(fā)分析問題的方法。我還讓小學(xué)生舉出生活中都在哪些地方見到過角，有的說足球門，有的說桌角，還有的說課本，等等。我利用小學(xué)生生活中常見的“滑滑梯”，讓學(xué)生在熟悉的活動(dòng)背景中找角，初步感受數(shù)學(xué)就在身邊。

四、整合信息技術(shù)資源，拓展課堂互動(dòng)空間

為了突出數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，積極整合信息技術(shù)資源，通過多媒體課件的方式創(chuàng)新教學(xué)情境，拓展課堂互動(dòng)空間，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)感受到成功的喜悅。隨著多媒體技術(shù)的普及，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了便利，數(shù)學(xué)教師可以將身邊的資源引入課件中，從而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的教育，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美的可持續(xù)發(fā)展。比如，講青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《走進(jìn)天文館——年、月、日》，主要是讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)各種時(shí)間單位，探索各時(shí)間單位之間的關(guān)系，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。在制作課件時(shí)我共分為四個(gè)模塊，分別是“資料天地”（提供與本課相關(guān)的信息，如年月日的來歷等小學(xué)生感興趣的內(nèi)容），“研究樂園”（指明學(xué)習(xí)的方向，提供學(xué)習(xí)的各類資源），“課堂練習(xí)”（設(shè)計(jì)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力），“檢測(cè)活動(dòng)”（給小學(xué)生提供一些課后自主實(shí)踐的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如平年和閏年的差別等，促進(jìn)小學(xué)生取得更快的發(fā)展）。在多媒體課件上我還為小學(xué)生準(zhǔn)備了年歷匯總表，小學(xué)生通過觀察和討論，最終能夠得出四年一閏的規(guī)律。

四、鼓勵(lì)學(xué)生挖掘資源，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要準(zhǔn)確定位，明確教與學(xué)的關(guān)系，轉(zhuǎn)變小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，鼓勵(lì)小學(xué)生通過親身實(shí)踐的方式去挖掘數(shù)學(xué)資源，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。還要引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效價(jià)值最大化。因此，在教學(xué)中我啟發(fā)小學(xué)生搜索自己身邊的資源，把異彩紛呈的數(shù)學(xué)資源匯集到一起，共同為小學(xué)生服務(wù)。比如，在講完青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體的表面積》以后，我設(shè)計(jì)了一次實(shí)踐活動(dòng)，希望小學(xué)生能夠在參與活動(dòng)的過程中逐步成長。我對(duì)學(xué)生說，同學(xué)們，學(xué)校為了給我們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在暑假的時(shí)候?qū)ξ覀兊慕淌疫M(jìn)行了墻壁的粉刷，那么我想知道教室內(nèi)粉刷的面積到底有多大呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮聰明才智去思考。當(dāng)這個(gè)話題一出，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂立即沸騰起來，學(xué)生躍躍欲試，有的拿出米尺測(cè)量教室的長寬高，有的跑到學(xué)校辦公室去咨詢，還有的小學(xué)生測(cè)量一塊地板磚的長度，再數(shù)地板磚的個(gè)數(shù)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和交流后，全班開始展示研究成果。在這個(gè)過程中，我對(duì)學(xué)生提出的困惑進(jìn)行及時(shí)的解答，引領(lǐng)學(xué)生多種感官參與到自主探究性活動(dòng)中來。

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