張春實(shí)

摘要：在我國(guó)綜合實(shí)力不斷提高的同時(shí)，與國(guó)際間的交流往來也就更加頻繁，韓國(guó)與我們國(guó)家的距離并不遠(yuǎn)，同時(shí)近年來韓流逐漸涌入我國(guó)，這就一定程度上促進(jìn)我國(guó)與韓國(guó)之間的合作發(fā)展，因此韓語也就成為當(dāng)今社會(huì)較為熱門的外語學(xué)習(xí)種類。在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)過程中，互動(dòng)式教學(xué)模式已經(jīng)逐漸應(yīng)用于各大教學(xué)領(lǐng)域中，由于這種教學(xué)方式是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所形成的新型教學(xué)模式，因此將其與韓語教學(xué)相融合，收獲一定成效是必然的。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)模式；韓語教學(xué)；應(yīng)用

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在以往的韓語教學(xué)過程中，由于長(zhǎng)久以來受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，這就使得教學(xué)模式存在一定的滯后性，這種方式下的教學(xué)主體是教師，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械灌輸，教師與學(xué)生之間的交流較少，學(xué)習(xí)氣氛也就較為壓抑，不僅學(xué)生的注意力難以集中，學(xué)習(xí)興趣及熱情普遍不高。但是在教育改革深化的時(shí)代背景下，對(duì)韓語教學(xué)提出了更高的要求，不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)高水平的專業(yè)型綜合人才。

一、互動(dòng)教學(xué)模式在韓語教學(xué)中的重要意義

1.有力良好課堂氛圍的營(yíng)造

在以往的韓語教學(xué)過程中，人性化的教學(xué)理念并不突出，通常都是由教師帶動(dòng)課堂教學(xué)主線的推進(jìn)，學(xué)生則處于較為被動(dòng)的狀態(tài)下，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂間的交流較少，課堂氛圍較為刻板、壓抑。但是通過將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式以后，這種不利學(xué)生發(fā)展的局面就被打破，在此基礎(chǔ)上教師可以不僅可以將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠真正感受到韓語文化的魅力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的課堂交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛也就較為輕松、活躍，這將利于學(xué)生的踴躍發(fā)言及溝通思考。

2.有利于激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)大部分學(xué)生來說，在最初邁入韓語學(xué)習(xí)門檻時(shí)，會(huì)處于較為茫然的狀態(tài)，一方面會(huì)對(duì)韓語學(xué)習(xí)感到無從下手，另一方面又會(huì)認(rèn)為韓語很新鮮，大部分學(xué)生會(huì)對(duì)韓語學(xué)習(xí)感到信心滿滿，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣及熱情。但是這種學(xué)習(xí)積極性并不會(huì)維持較長(zhǎng)時(shí)間，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)也逐漸顯現(xiàn)出來，這就使得學(xué)生對(duì)韓語學(xué)習(xí)逐漸失去原本的興趣及探索精神，一旦在學(xué)習(xí)過程中接連碰壁，學(xué)生就會(huì)對(duì)韓語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，長(zhǎng)此以往，韓語學(xué)習(xí)將會(huì)停滯不前，但是在互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生的語言環(huán)境就基本具備了，學(xué)生可以利用韓語進(jìn)行交流，并在此過程中國(guó)體會(huì)到韓語所帶來的真正魅力，從而使學(xué)生重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。

3.有利于提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性

韓語教學(xué)由于知識(shí)點(diǎn)較多且復(fù)雜，學(xué)生如果只是被動(dòng)的接受教師的講解，將會(huì)很難舉一反三，當(dāng)應(yīng)用了互動(dòng)教學(xué)模式后，教師與學(xué)生的主體地位就會(huì)得到相互轉(zhuǎn)換，教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)即可，而學(xué)生才是課堂上的關(guān)鍵。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生參加到課堂互動(dòng)交流活動(dòng)中，就可以打開學(xué)生不敢開口的尷尬局面，學(xué)生在不斷進(jìn)行口語練習(xí)的同時(shí)，能動(dòng)性就會(huì)有所提高，相對(duì)的教師與學(xué)生之間也能夠進(jìn)行較為頻繁、良好的互動(dòng)，這樣師生關(guān)系就會(huì)更加緊密，學(xué)生就能夠積極的參與到課堂討論中。

二、韓語教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

與傳統(tǒng)的韓語教學(xué)模式相比，互動(dòng)教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)過程中的交際性、互動(dòng)性、雙向性，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的過程與結(jié)果，并且將二者放在同等重要的地位，從而達(dá)到語言學(xué)習(xí)的理論與應(yīng)用目的?；?dòng)教學(xué)模式在具體的韓語教學(xué)中，需要做好以下幾個(gè)幾點(diǎn)。

1.不斷探索、完善教學(xué)方法

在韓語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段，比如課堂討論、學(xué)生嘗試教學(xué)、論文報(bào)告會(huì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并且將提問、對(duì)話、交流等多種手段結(jié)合在一起，以韓語應(yīng)用為中心和媒介，開展多形式、多途徑的互動(dòng)、交流活動(dòng)。此外，教師還可以采用多媒體輔助教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的“一粉筆，一黑板”的教學(xué)手段，利用豐富多彩的圖文信息，生動(dòng)的動(dòng)畫、頻來進(jìn)行韓語教學(xué)。

2.采用多種互動(dòng)教學(xué)方式

韓語教學(xué)一個(gè)雙向式的教學(xué)活動(dòng)，即教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。因此，教師在韓語教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，需要認(rèn)識(shí)到師生之間良性互動(dòng)的重要性，并且采取有效的措施，營(yíng)造師生互動(dòng)的情景。比如采用課堂辯論方式，以某一個(gè)主題為中心，師生之間展開辯論，或是教師主導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，教師再進(jìn)行歸納、點(diǎn)評(píng)；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景，實(shí)施故事角色表演。通過師生之間互動(dòng)，可以活躍課堂氣氛，同時(shí)增進(jìn)師生之間的情感交流。

學(xué)生之間相處的時(shí)間比較長(zhǎng)，再加上年齡、生活背景、認(rèn)知等都比較類似，交流起來比較容易。因此，在韓語教學(xué)中，教師還要積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生之間展開互動(dòng)，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。 比如根據(jù)角色分析、相關(guān)延伸話題等，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)自由分配任務(wù)，進(jìn)行語言練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)。 這樣一來，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)。

3.合理選擇教學(xué)內(nèi)容

教材是漢語教學(xué)的一個(gè)重要載體，同時(shí)也是確?；?dòng)教學(xué)模式應(yīng)用效果的一個(gè)重要因素。因此，教師需要充分利用教材。在選擇教材時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確保教材難度適中。如果教材過難，則會(huì)與學(xué)生的實(shí)際水平不符，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，影響教學(xué)效果；如果難度過低，學(xué)生就會(huì)滿足現(xiàn)狀，或是出現(xiàn)課堂氣氛的“虛假繁榮”?？偠灾谶x擇教材時(shí)，教師需要綜合考慮多方面的因素，其中包括學(xué)生實(shí)際水平、教學(xué)目標(biāo)等，讓教材符合實(shí)際情況，并且還能與學(xué)生的生活相聯(lián)系。

4.提高教學(xué)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的能力

學(xué)校方面需要結(jié)合實(shí)際情況，有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，或是讓教師出國(guó)進(jìn)修，加深教師對(duì)活動(dòng)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，并且掌握其應(yīng)用技巧等。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，展開相應(yīng)的考核，讓教師認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，并不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在韓語教學(xué)前，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，并且通過多種方式來搜集、更新相關(guān)專業(yè)素材，不斷提高教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的能力。

除了加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)外，還要鼓勵(lì)教師之間展開互動(dòng)、交流，實(shí)現(xiàn)教師之間的良好互動(dòng)。學(xué)校方面為教師交流提供一定的平臺(tái)，開展每周或是每月的交流活動(dòng)，可以分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以將互動(dòng)教學(xué)模式中遇到的問題提出來，大家一起來討論，并提出解決方案。此外，還可以讓教師之間相互聽課，從其他教師的教學(xué)中學(xué)習(xí)，不斷提升自己運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的水平。

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