葛嬌

摘要：閱讀是學生理解認識自然與社會的一個重要途徑，提高學生閱讀期待，激發(fā)學生閱讀興趣，逐步培養(yǎng)起學生的閱讀能力是當前小學語文教學過程中的一項重要工作。本文結合小學語文閱讀教學，深入剖析學生閱讀能力培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：閱讀期待；閱讀興趣；能力；策略；氛圍

對于學生來說無論是哪方面能力的培養(yǎng)，最終都要著眼于興趣，從激發(fā)學生閱讀興趣出發(fā)，特別是剛開始接觸文字閱讀的小學生來說，通過將興趣與閱讀能力的培養(yǎng)相結合，借助多樣化的閱讀手段和教學模式，使之產生閱讀的內驅力，從而有效的提高學生的閱讀能力。

1情景教學，激發(fā)閱讀期待

根據學生的身心發(fā)展規(guī)律，我們可以發(fā)現在小學語文的教學過程中，直觀性較強的方式最能夠激發(fā)學生的興趣，而閱讀能力培養(yǎng)的過程中，以情景教學法為基礎，通過將實體情景、模擬情景、想象情景等杜仲情景設置的方式相結合，來提高學生對于閱讀的期待值，使之自發(fā)的對閱讀產生好感，從而有效的提高閱讀訓練的效果，促進閱讀能力的培養(yǎng)。

例如在《要下雨了》文章閱讀的過程中，由于下雨作為大自然中較為常見的一種情景，對小學生而言，既熟悉又陌生，熟悉的是曾經不止一次見過感受過下雨，陌生的是從未好好的觀察下雨天的景色。由此可以通過讓學生觀看下雨時，魚出水面、燕子低飛的現象，可以通過對文章內容的分析，因此可以通過設置一個場景下雨前自然環(huán)境的一些變化通過視頻或實際觀察的形式展現在學生的面前，讓學生對下雨前的景色變化有一個認識，再將情景展現出來的內容帶到文章的閱讀中去，讓學生帶著期待去閱讀，帶著問題去閱讀，從而能夠有效的提高學生的集中度，促進閱讀能力的形成與發(fā)展。

2巧設問題，激發(fā)閱讀興趣

在小學生的閱讀過程中，常常會出現這樣的情況，閱讀完文章后，對于文章內容概括不出來，或者缺乏重點，通篇課文的泛讀往往難以對閱讀能力的提高有所幫助，因此在進行閱讀訓練的過程中，教師可以通過設置問題，讓學生帶著問題去閱讀，從而有主有次的進行閱讀活動。

例如《布衣元帥》一文的閱讀過程中，首先對學生提出什么是布衣，布衣元帥又是怎么出現的。讓學生帶著問題去閱讀，可以有針對性的完成閱讀工作，從而有效的提高學生歸納總結的能力。

3閱讀訓練，培養(yǎng)閱讀習慣

閱讀能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，無論是學生語感的培養(yǎng)還是對文章內容的理解能力來看，這都是一個長期的積累的過程，閱讀是通過對文字描述，深入理解作者情感的過程，在這個過程中不僅需要學生的興趣與期待，還需要學生良好的閱讀習慣，因此在閱讀能力的培養(yǎng)過程中，閱讀習慣好壞很大程度上決定了閱讀能力的高低。

在閱讀訓練過程中，既要對學生注意力集中度進行訓練，又要學生學會略讀，跳讀，通過用心閱讀的認識，積極思考的意識，用心感悟的能力，從而形成良好的閱讀習慣，為未來情感體悟、精神傳承起到積極的推動作用。在閱讀的過程中，要注意對生字詞的積累，將生詞積累在事先準備好的積累本上，對于陌生的詞語，借助工具書進行自學，由此一來，既能夠完成對生字詞的積累，又能有效的提高學生的閱讀效果。

但是在這個過程中，要注意，教材中有許多可以略讀的課文，就要培養(yǎng)起學生的通讀認識，而不是過度的去摳字眼，而喪失了閱讀原本的意義，根據新課標提出的群文閱讀和單篇閱讀兩種方式，在小學生閱讀訓練中可以很好的應用起來。在教學過程中教師可以根據教材的編撰，選定主題讓學生開展群文閱讀。例如可以以春天為主題，開展一堂群文閱讀課，將將《春天的顏色》中顏色變化“粉紅、金黃、雪白”等顏色入手，讓學生感受春天絢麗的色彩，景色的變化?！洞禾斓奈兜馈分写禾焓橇醢枭厦娣壅羰斓奈兜溃禾焓谴淀懥训那逑阒袔е唤z苦澀的味道。讓學生感受春天的豐富多彩?！洞禾斓挠辍分形L細雨中隨風起舞的柳絮，細雨清洗下大地煥然一新的感覺……通過幾篇同樣以春天為核心的文章，讓學生充分感受到春天的味道，春天的顏色，春天的景色，從而讓學生對閱讀充滿興趣，對大自然充滿熱愛。從而既實現教育教學目標，又能夠使學生感受自然的魅力。充分發(fā)揮學生自身群體的作用，使學生之間相互交流相互探索，在群文閱讀中培養(yǎng)自己良好的閱讀習慣。

總之在閱讀習慣的培養(yǎng)過程中，教師要根據實際情況為學生提供不同的閱讀指導，使之能夠有針對性的完成閱讀探究的工作，在這個過程中既能夠感受到閱讀的樂趣，又能夠提高自身的閱讀能力。

4重視實踐，開展課外閱讀

除了課內的閱讀訓練外，在小學生閱讀能力的培養(yǎng)過程中，可以融入課外閱讀的方式，新課標中規(guī)定了小學語文閱讀教學目標：具有閱讀的能力，小學階段每個學生的閱讀量不少于150萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇以上。讓學生根據自己的興趣，立足課內，帶動課外。新課標中提出了許多課外閱讀的書籍，教師可以通過對書籍的篩選，想圖書館借閱的形式，充盈班級的讀書角，將《中國兒童報》《拼音報》《我不是壞小孩》《中華歌謠100首》《洋蔥頭歷險記》《未來作家報》等優(yōu)秀報紙、刊物帶到課外閱讀的備選中，讓學生根據自己的興趣自由的選擇在學生有了一定的閱讀積累后，教師可以讓學生自由組合形成閱讀小組，選擇他們感興趣的書跟同學們進行分享，讓更多的人有更多的選擇。

5總結

小學生閱讀能力的培養(yǎng)要從多個方面入手，首先要通過輕松、自由的課堂氛圍的構建，讓學生放松下來，借助各種情景教學環(huán)境的創(chuàng)設，使之能夠產生閱讀期待，并愿意積極地投入到閱讀中去，其次有針對性讓學生帶著問題去閱讀，通過對問題答案的尋找和總結，有效提高學生的注意力集中的程度和總結歸納的能力，隨后，注意培養(yǎng)其學生良好的閱讀習慣，讓學生能夠更好的走入文章中去，感受作者的情感，欣賞文章中的美景，最后要將課內閱讀月課外閱讀有機結合，既讓學生的閱讀興趣有所寄托，又能夠增加學生的閱讀量。總而言之，小學生閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期且復雜的過程，需要教師全心地投入，才能有效的激發(fā)學生閱讀興趣，激活閱讀期待，提高閱讀能力。