史海虹

摘要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是近年來(lái)較為先進(jìn)的教學(xué)方法之一，通過(guò)利用導(dǎo)入學(xué)案教學(xué)的方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并因其特點(diǎn)能夠運(yùn)用到各個(gè)科目中，提高各個(gè)學(xué)科教師的教學(xué)水平的同時(shí)達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。高中信息技術(shù)課程能夠在提高學(xué)生信息技術(shù)能力的同時(shí)提高高中生的整體文化水平，并為培養(yǎng)我國(guó)未來(lái)高科技人才奠定基礎(chǔ)。因此，在高中信息技術(shù)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是具有重要意義的。本文對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行分析，并對(duì)其在高中信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)及應(yīng)用意義進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式；高中信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用策略

G633.67

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的主旨是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，利用學(xué)案使學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論的過(guò)程中達(dá)到完成課程教學(xué)目標(biāo)的目的。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)案為載體，將學(xué)案導(dǎo)入到課程中，而學(xué)生通過(guò)合作等方式利用學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，并使教師拉近與學(xué)生的感情，在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)使課程達(dá)到事半功倍的效果。

而由于學(xué)生個(gè)體存在差異性，因此教師在利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，在進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)教師必須保證使用符合課程目標(biāo)的學(xué)案，并需要考慮到高中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，編寫(xiě)符合課堂教學(xué)的學(xué)案內(nèi)容，保證該方法的科學(xué)性與合理性；第二，由于高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在差異，因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察，總結(jié)出學(xué)生的差異性后對(duì)學(xué)案做出相應(yīng)調(diào)整，確保改教學(xué)方法能夠適用于每一位學(xué)生；第三，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自主思考能力以及創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生作為課堂教學(xué)過(guò)程中的主體，而教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，提高課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量。

二、高中信息技術(shù)學(xué)案制定的特點(diǎn)

第一，由于學(xué)案導(dǎo)學(xué)法屬于新型教學(xué)方法，而該方法在傳統(tǒng)教學(xué)方法中是沒(méi)有體現(xiàn)過(guò)的，因此高中信息技術(shù)課程學(xué)案應(yīng)當(dāng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，通過(guò)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的形式來(lái)進(jìn)行制定。

第二，由于高中信息技術(shù)課程屬于科技操作性較強(qiáng)的課程，因此該課程的教師在制定學(xué)案時(shí)可使用紙張與多媒體學(xué)案現(xiàn)結(jié)合的方式，使視頻和文字產(chǎn)生雙重效果的同時(shí)提高高中生對(duì)學(xué)案的興趣與熱情，并能夠愿意主動(dòng)對(duì)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析，有效提高學(xué)案的使用效果。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中信息技教學(xué)中應(yīng)用

在高中信息技術(shù)課程中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法時(shí)，不僅需要利用學(xué)案，同時(shí)也需要教師與學(xué)生的相互配合，才能夠使該方法能夠在運(yùn)用過(guò)程中達(dá)到其作用。因此在教學(xué)過(guò)程分為以下幾點(diǎn)：

第一，在進(jìn)行教學(xué)前教師應(yīng)將紙張學(xué)案復(fù)印好后分發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生能夠提前對(duì)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，而在分析紙張學(xué)案后教師將制作好的視頻學(xué)案進(jìn)行播放，進(jìn)一步提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)案的興趣，而在之后學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)案提出自己所認(rèn)為在該學(xué)案教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的難點(diǎn)以及自己無(wú)法依靠自己掌握的知識(shí)重點(diǎn)，而教師則需要對(duì)學(xué)生所提出的意見(jiàn)進(jìn)行整合并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)若何制作Excel表格前，教師通過(guò)制定文字和視頻學(xué)案使學(xué)生初步了解該表格的基本作用與概念，并通過(guò)主動(dòng)對(duì)該表格的初步學(xué)習(xí)，找出在學(xué)案中有關(guān)制作表格的難點(diǎn)等問(wèn)題，了解自己對(duì)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解的部分，并通過(guò)充分掌握教師所講解及演示的內(nèi)容，突破難點(diǎn)與重點(diǎn)的同時(shí)提高自身學(xué)習(xí)能力與效果，為今后的課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二，在進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要注意學(xué)案在教學(xué)中的作用，同時(shí)也需要以學(xué)生為主體，而教師則需要進(jìn)行從旁引導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)案分析時(shí)教師需要利用提問(wèn)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)案的效果進(jìn)行了解，對(duì)于能夠積極予以回應(yīng)或提出較為重點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生們所總結(jié)的內(nèi)容要予以肯定，有效提高學(xué)生對(duì)該方法的肯定與熱情，促進(jìn)其進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第三，由于高中信息技術(shù)課程屬于實(shí)踐型科目，因此教師需要在課程中利用不分時(shí)間為學(xué)生布置課堂作業(yè)，例如在學(xué)習(xí)制作Excel表格時(shí)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)學(xué)案后進(jìn)行制作該表格，并在制作過(guò)程中了解到自身所沒(méi)有掌握的操作技巧，而這時(shí)教師進(jìn)行從旁指導(dǎo)，可有效提高學(xué)生操作能力及積極性，并及時(shí)改正學(xué)生操作中的錯(cuò)誤，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、高中信息技術(shù)學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用意義

符合教育改革要求采用學(xué)案教學(xué)這種方式最終目的就是為了將學(xué)生的積極主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，使得教師與學(xué)生之間的交流更加頻繁，讓學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是自己有興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。這是符合教育改革要求的教學(xué)方式。該方式可以充分利用課堂時(shí)間，更好地消化知識(shí)。能夠體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)案教學(xué)這種模式可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，使得教師可以多出一些時(shí)間來(lái)指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，并注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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