摘要：學(xué)校心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)心理健康教育的開展直接影響到學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校心理健康教育狀況如何、存在哪些方面的問題、產(chǎn)生這些問題的原因以及如何有針對性的在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系是本文所論述的主要問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；心理健康教育；留守兒童；關(guān)愛體系

D432.5

對于目前河南省農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的開展?fàn)顩r，我們以新鄉(xiāng)市獲嘉縣馮莊鎮(zhèn)各小學(xué)作為研究對象展開調(diào)查，具體調(diào)查情況如下。

一、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

本次研究采用調(diào)查問卷的形式，馮莊鎮(zhèn)共有公立小學(xué)13所，無私立小學(xué)，均設(shè)立在農(nóng)村。在校生4477人，教師240人，其中師范類教師156人，心理學(xué)專業(yè)教師0人，心理咨詢師0人，最近幾年由獲嘉縣教體局舉辦了心理咨詢培訓(xùn)，每年舉辦1次，目前共有39人參加過相關(guān)培訓(xùn)，每次參加心理培訓(xùn)的教師比例平均為24.8%。

通過調(diào)查結(jié)果可見：農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)在幾乎未開展心理健康教育，學(xué)生的心理健康狀況兩級分化嚴(yán)重，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師已經(jīng)意識到心理健康教育的必要性和緊迫性，且上級領(lǐng)導(dǎo)部門也將心理健康教育列為教師培訓(xùn)內(nèi)容，但由于接受過培訓(xùn)的人很少，且接受教育的時間較短，內(nèi)容淺顯，還不足以擔(dān)任專業(yè)的心理咨詢工作。目前學(xué)生的心理問題主要集中在網(wǎng)絡(luò)成癮、適應(yīng)不良、厭學(xué)、自卑，耐挫力低、自控力差及人際關(guān)系緊張，還有部分同學(xué)有考試和早戀問題。但由于現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校條件較差，與城市存在很大差距，不能吸引更多的專業(yè)老師去當(dāng)?shù)毓ぷ?，專業(yè)師資嚴(yán)重不足[1]。目前學(xué)校硬件設(shè)施的配套也不完善，所有學(xué)校均無專門的心理咨詢室。

二、目前農(nóng)村學(xué)校心理健康教育存在的問題

根據(jù)問卷調(diào)查和現(xiàn)場調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)校心理健康教育主要存在以下問題：

1.家庭、學(xué)校及上級主管部門對心理問題認(rèn)識不足

由于學(xué)校地處農(nóng)村，家長文化水平較低，平時忙于生計，只關(guān)心孩子吃飽穿暖，無暇顧及其他。學(xué)校老師在教學(xué)過程中有時能夠明顯的感覺到孩子出現(xiàn)了心理問題，但是對于問題的嚴(yán)重程度判斷不準(zhǔn)，以及缺乏專業(yè)知識制定應(yīng)對措施[2]。上級主管部門目前已經(jīng)認(rèn)識到心理健康教育的缺乏，也開展了相應(yīng)的培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的范圍較小，且培訓(xùn)時間短，無法滿足學(xué)校正常開展心理健康教育的要求。

2.學(xué)校軟硬件設(shè)施有待完善

農(nóng)村學(xué)校的資金有限，總是優(yōu)先完善最重要最緊急的任務(wù)，或者是與升學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)的事件，對于心理健康教育設(shè)施的完善，總是排在次要的位置，所以截止到目前，被調(diào)查學(xué)校都沒有心理健康教育輔導(dǎo)場所、設(shè)備和工具。極少數(shù)已開展心理健康教育的學(xué)校多以辦公室、醫(yī)務(wù)室、會議室作為心理健康教育輔導(dǎo)室，而且設(shè)施簡陋，談不上購置心理健康教育儀器設(shè)備和營造環(huán)境氣氛，測量工具嚴(yán)重匱乏且不配套，有的學(xué)校以人體模型、掛圖、血壓計、秒表替代。有的用通俗書刊上的游戲性測驗(yàn)題或缺乏檢驗(yàn)的自編測驗(yàn)題作為測量工具。

3.心理健康教育師資力量嚴(yán)重不足

通過調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校心理教育沒有專門的專業(yè)教師，教師沒有持證上崗，一些兼職人員連“個體咨詢”“團(tuán)體輔導(dǎo)”等最簡單的專業(yè)名詞都不懂，以這樣既不懂心理學(xué)的基本知識，也不了解學(xué)生心理規(guī)律的，更不懂心理健康教育的人來進(jìn)行心理健康教育，其效果是令人難以想象的。有部分意識比較超前的學(xué)習(xí)曾經(jīng)向上級部門申請派遣專門的心理咨詢教師，但是由于學(xué)校編制有限，很多學(xué)校已經(jīng)很多年沒有下發(fā)正式編制指標(biāo)，最多只是在不同的學(xué)校之間調(diào)動和交換，而沒有新成員加入，很多語文、數(shù)學(xué)、英語等主課教師都很欠缺，一個教師擔(dān)任多個班級甚至多個年級的課程，更不會考慮心理咨詢教師這樣的非升學(xué)考試課程教師。致使當(dāng)前心理咨詢教師一直處于嚴(yán)重短缺但又無進(jìn)人計劃的狀態(tài)。

4.心理健康教育手段單一，德育化嚴(yán)重

心理健康教育作為一門專業(yè)的技術(shù)，有心理測驗(yàn)、面談、沙盤游戲等多種手段，但是作為非專業(yè)的教師進(jìn)行心理咨詢，反而使問題更加嚴(yán)重[3]。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校所謂的心理健康教育，其內(nèi)容主要是理想、信念教育，法制、安全教育，衛(wèi)生知識教育等。

三、農(nóng)村學(xué)校心理健康教育問題產(chǎn)生的原因

農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的缺失，不是一朝一夕所產(chǎn)生的問題，思想觀念在各級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校及家長腦海中根深蒂固，不會輕易改變，學(xué)校軟硬件設(shè)施沒有資金和政策支持不能得以改善，沒有編制和相應(yīng)待遇，招不到專業(yè)教師。

1.傳統(tǒng)教育思想和理念僵化

基層教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，大部分都是從農(nóng)村學(xué)校晉升而來，長期對于心理健康教育的概念模糊和忽視，導(dǎo)致工作中沒有將心理健康教育作為重要任務(wù)看待。即便按照上級部門的要求開展了相關(guān)工作，也是流于形式，沒有從根本上認(rèn)識到心理健康教育的重要性。下屬學(xué)校教師及家長就更是對于心理健康教育認(rèn)識不清，他們把心理問題當(dāng)成普通的調(diào)皮搗蛋，認(rèn)為司空見慣，沒有認(rèn)真對待。

2.資金和政策扶持不到位

在我們實(shí)地走訪的過程中，發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件已經(jīng)較之前有所改善，教學(xué)設(shè)施相對完善，但是無一例外的沒有心理健康教育的專業(yè)咨詢室和相關(guān)器材。目前大部分上級撥款都是?？顚Ｓ茫付ㄓ糜谀骋环矫娴拈_支，截止到現(xiàn)在，沒有下發(fā)過心理健康教育的專項(xiàng)資金，也沒有下發(fā)過相關(guān)文件強(qiáng)制要求學(xué)校必須設(shè)立相關(guān)設(shè)施。

3.教育部門沒有相關(guān)進(jìn)人計劃

經(jīng)過調(diào)查，雖然農(nóng)村學(xué)校普遍存在教師短缺的現(xiàn)象，各門基礎(chǔ)課教師的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出規(guī)定上限，有的學(xué)校甚至雇傭有臨時代課教師，很多教師已經(jīng)無法按照自己所學(xué)專業(yè)代課，而是什么課程缺老師沒人上就隨時頂上，但是由于崗位編制問題，上級部門很少給下屬學(xué)校進(jìn)人名額，大部分學(xué)校已經(jīng)很多年都沒有注入過新鮮血液。雖然如今大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，但是要想吸引學(xué)生入駐農(nóng)村學(xué)校，沒有崗位編制和相應(yīng)的待遇，也沒人愿意去奉獻(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)。

4.沒有專業(yè)人員，則沒有專業(yè)技術(shù)

對于心理健康教育手段單一，德育化嚴(yán)重的問題，歸根結(jié)底還是因?yàn)闆]有專業(yè)師資隊伍。你讓一群根本就不懂心理學(xué)專業(yè)知識的人去開展心理學(xué)教育，那他只能憑經(jīng)驗(yàn)和感覺進(jìn)行。大部分是出于班主任的責(zé)任和對學(xué)生的關(guān)心，說白了就是個良心活。但是心理學(xué)教育不只是光有良知和熱情就能勝任的。如果人員配備問題不能得以解決，要想改變目前的心理教育手段和水平都只是空談。

四、如何在現(xiàn)有心理健康教育基礎(chǔ)上創(chuàng)建留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系

留守兒童作為一個特殊的受教育群體，他們本身缺乏家庭關(guān)愛系統(tǒng)的支持，如何在現(xiàn)有的學(xué)校心理健康教育的基礎(chǔ)上為他們創(chuàng)建一個相對完整的關(guān)愛服務(wù)體系，主要從以下幾個方面努力：

1.提高認(rèn)識，確定心理健康教育工作的地位

農(nóng)村學(xué)校心理健康教育難于開展的首要問題是思想認(rèn)識問題、觀念問題。利用各種媒體做好宣傳教育工作，讓學(xué)校、家庭和社會都認(rèn)識到心理健康教育工作的重要性。

2.加大心理健康教育的資金投入，完善組織管理

心理健康教育是一項(xiàng)十分重要的工作，僅在思想上重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)分配專項(xiàng)資金用于學(xué)校的心理健康教育工作，資金應(yīng)發(fā)放及時，分配合理，管理到位，確保專項(xiàng)資金專項(xiàng)使用，避免出現(xiàn)挪用套用等現(xiàn)象，一旦出現(xiàn)此類情況，相關(guān)部門將嚴(yán)肅處理。教育行政部門要有專人負(fù)責(zé)管理心理健康教育，要把心理健康教育作為評估學(xué)校工作的重要內(nèi)容之一。

3.加強(qiáng)心理健康專業(yè)教師的引進(jìn)和培訓(xùn)

有關(guān)部門要保證心理健康教育專職人員的編制、落實(shí)心理健康教育專職人員的待遇。目前的問題是，一方面，學(xué)校十分缺乏專業(yè)人員，另一方面，專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生又分不到農(nóng)村中小學(xué)去，即使分到學(xué)校去了，多數(shù)也改行教其它課程。

五、所創(chuàng)建留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系試行過程及效果

對于本次研究中所給出的留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系策略，我們首先在長期義務(wù)支教的合作學(xué)校新鄉(xiāng)市獲嘉縣馮莊鎮(zhèn)忠義小學(xué)進(jìn)行試行，具體試行過程如下：

1.開展專業(yè)宣講

指派我們課題組具有心理咨詢師資格的人員組成宣講團(tuán)，到該校開展心理健康教育專題講座，而且是分批分次進(jìn)行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師、全體學(xué)生、全體學(xué)生家長各開展一次，針對不同個聽眾群體，我們所講解的內(nèi)容和方式也有所不同，對于教師，主要是提高其對心理健康教育的認(rèn)識，并傳授一些相關(guān)的專業(yè)技術(shù)，便于日后工作中能夠及時識別心理問題，并給予一定的專業(yè)指導(dǎo)。針對學(xué)生群體，主要是講解如何預(yù)防心理問題的發(fā)生，尤其是留守兒童，如何排解對于父母的思念，以及平時學(xué)習(xí)生活中遇到的各種困惑。對于家長朋友，則主要讓他們改變對于心理問題的定位和看法，提高對于心理問題的重視程度，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有一些典型癥狀時能夠及時向?qū)I(yè)人員和機(jī)構(gòu)求助。

2.成立心理健康教育管理監(jiān)督機(jī)制

在我們課題組成員的努力協(xié)調(diào)下，該校成立了專門的心理健康教育管理監(jiān)督機(jī)制，組成了由校長帶頭，副校長主要負(fù)責(zé)，各班班主任為成員的三級管理機(jī)制，采取日常心理問題月報制度，如果有緊急情況則及時上報處理。并且將其一間辦公室經(jīng)過改造，成立了簡單的臨時心理咨詢室，讓心理咨詢具備獨(dú)立的空間和場地。

3.對學(xué)校教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)

教師引進(jìn)問題不是我們能力所能夠解決的，目前該校還沒有一名專業(yè)的心理學(xué)教師，更沒有具備心理咨詢資質(zhì)的人員。我們只能通過自己的專長，對于學(xué)校成立的心理健康教育組織機(jī)構(gòu)的全體人員進(jìn)行了為期三天的集中培訓(xùn)，讓他們具備基本的識別常見心理問題的能力，掌握一般的咨詢技巧。并且我們達(dá)成了一個長期的培訓(xùn)計劃，每年我們會利用暑期社會實(shí)踐的時間對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。爭取讓他們掌握更多的專業(yè)知識和技能。至于派教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)問題，目前還沒有計劃。

4.對于已經(jīng)存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行跟蹤治療

對于該校已經(jīng)存在心理問題的學(xué)生，我們進(jìn)行了及時的干預(yù)治療，通過一對一面談，學(xué)生狀況已經(jīng)得到緩解，后期我們通過電話和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行跟蹤，并要求班主任和家長配合，一旦出現(xiàn)異常情況，第一時間通知我們，目前情況穩(wěn)定，都能夠在校安心學(xué)習(xí)。

通過上述方式，該校對于心理健康教育問題得到了很好的重視，經(jīng)過培訓(xùn)，教師也具備了一定的心理健康教育基礎(chǔ)，他們在開展工作是就不會局限于平時的說教，至少可以避免平時說教中存在的一些心理學(xué)誤區(qū)。而且他們可以發(fā)掘平時生活中的一些小道具，作為心理健康教育的工具，在學(xué)生中開展一些心理健康教育游戲等。由于是小學(xué)生，年齡較小，這種游戲的形式更適合他們接受，當(dāng)然教育效果也更佳。

學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中，如果遇到問題，建議他們跟身邊的家人、老師及同學(xué)傾訴，如果是留守兒童，家中只有爺爺奶奶之類的老年人，與孩子溝通不暢，可以讓他們組成朋輩幫扶小組，并指定一名老師專人負(fù)責(zé)。截止到目前，該校各年級均成立了心理朋輩幫扶小組，由各班班主任負(fù)責(zé)，定期開展座談及疏導(dǎo)工作，做到及時發(fā)現(xiàn)問題及時處理，將心理問題扼殺在萌芽狀態(tài)。

對于家長朋友，我們給他們最大的建議就是多關(guān)心孩子的心里想什么，別平時只顧著掙錢保證孩子的物質(zhì)條件，卻忽視了孩子的精神需求。他們需要父母的呵護(hù)和溫暖，需要父母愛的抱抱。如果有時間，盡可能多陪伴孩子成長。每一個孩子的成長都是一個不可逆的過程，錯過了將永遠(yuǎn)沒有機(jī)會彌補(bǔ)。家庭所在地附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)最近引進(jìn)了一個鄭州金水區(qū)所有企業(yè)的搬遷項(xiàng)目，到時候?qū)⒂写罅康挠霉ば枨?，建議家長如果能在家庭所在地附近找到一份相對合適的工作，就不要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和孩子去外地打工。父母是其他任何人都無法取代的身份，其職責(zé)也是其他人所不能完成的。其次就是對于孩子平時的言行多加關(guān)注，如果確實(shí)出現(xiàn)了一些疑似心理問題的癥狀，不要不予重視，一定要及時就醫(yī)或?qū)で髱椭?/p>

本次研究得到了當(dāng)?shù)貙W(xué)校的積極配合，達(dá)到了預(yù)期的效果和目的。如果此次研究的關(guān)愛服務(wù)體系能夠得以推廣，相信會對當(dāng)?shù)貙W(xué)校的心理健康教育工作及留守兒童健康成長產(chǎn)生很大的推動作用。

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作者簡介：

焦紅艷（1981），女，山西省榆次市人，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，工學(xué)碩士學(xué)位，講師，主要從事計算機(jī)理論教學(xué)及研究