祝美虹

摘要：高中歷史是一門基礎(chǔ)人文學(xué)科，對(duì)于增長學(xué)生知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)增學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生的眼界，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展有著很大的正面作用。而高中歷史與初中歷史有著截然不同的本質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史的時(shí)候，教師一定要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。本文結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了幾種學(xué)習(xí)高中歷史的方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史；方法；歷史事件；歷史人物

G633.51

歷史學(xué)科不僅僅是高中才有的，早從初中階段學(xué)生就開始接觸歷史學(xué)科了?？瓷先ィ踔袣v史課本上談到的內(nèi)容和高中歷史課本上的內(nèi)容相差不大，其實(shí)當(dāng)我們透過現(xiàn)象看本質(zhì)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，高中歷史學(xué)科和初中歷史學(xué)科有著質(zhì)的不同，如果說初中歷史學(xué)科重視的知識(shí)點(diǎn)的話，高中歷史重視的就是知識(shí)面、知識(shí)線和歷史理論了。高中階段的歷史學(xué)科把知識(shí)作為點(diǎn)線面的方式串聯(lián)起來，它不僅僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要死記硬背，更加強(qiáng)調(diào)的是理解，是運(yùn)用。要想把高中歷史學(xué)好，單靠簡單的背誦是行不通的。要知道高中歷史知識(shí)不單單包括了章節(jié)的知識(shí)，還有理論知識(shí)和專題知識(shí)，這些知識(shí)縱橫交錯(cuò)，形成一個(gè)緊密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，其中歷史理論成為了網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)節(jié)點(diǎn)撐起一個(gè)個(gè)立體的交叉體系，讓高中歷史變得更加的復(fù)雜和多變。所以我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史的時(shí)候一定要掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能事半功倍。

一、學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)

很多同學(xué)都不喜歡預(yù)習(xí)，覺得反正上課的時(shí)候老師會(huì)逐一講解課本上的內(nèi)容，預(yù)習(xí)沒有必要。其實(shí)，如果能充分預(yù)習(xí)，你就能對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有總體的了解，就能大致清楚哪些是自己的疑難之處，這樣上課時(shí)就能有目的地聽講，集中精力解決。所以，學(xué)習(xí)新課前的預(yù)習(xí)是必要的。預(yù)習(xí)也有方法可循。仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容當(dāng)然是必不可少的，初讀了解其大意，再讀課本時(shí)，就可以用小標(biāo)題的形式，把每自然段或是每一板塊的內(nèi)容用簡明的語言加以概括。還可以對(duì)照課后練習(xí)題，來檢測自己預(yù)習(xí)的效果，而自己無法回答的部分就是上課時(shí)要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分。此外，預(yù)習(xí)時(shí)要邊用筆在書上進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫、批”，找出事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物或是制度和政策等基本要素，找出事件的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、意義等觀點(diǎn)性的句子，加強(qiáng)記憶。

二、讓歷史知識(shí)趣味化、形象化

如果讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象打標(biāo)簽的話就是：刻板、嚴(yán)謹(jǐn)、背誦、著名人物、著名事件等等。其實(shí)這就是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，歷史學(xué)科中固然有很多地方需要學(xué)生去背誦和記憶，如事件、地點(diǎn)、時(shí)間、人物等等，但背也分死記硬背和靈活記憶，同樣是背，花的時(shí)間和收獲的效果確實(shí)完全相反的。比如，對(duì)于同一個(gè)歷史事件，如果采取死記硬背的方式去背，可能就算當(dāng)時(shí)下了苦功夫背下來了，過一段時(shí)間如果不復(fù)習(xí)又會(huì)忘記；這時(shí)候我們不如采取其他的方法去記憶，如編口訣，背中國古代的朝代順序，你就可以編成口訣： 堯舜禪讓夏商周，春秋戰(zhàn)國爭不休，秦漢三國晉統(tǒng)一，南朝北朝是對(duì)頭，隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。再如情景再現(xiàn)法，教師可以讓學(xué)生表演歷史事件中的人物，把學(xué)習(xí)的歷史事件通過自己的方式在呈現(xiàn)出來，這樣的方法對(duì)于學(xué)生理解和記憶歷史事件來說相信收到的效果會(huì)更好，同時(shí)這樣的教學(xué)方法也會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)更加的感興趣。由此可見，同樣的歷史知識(shí)，如果我們只是單純的進(jìn)行知識(shí)灌輸收到的效果絕對(duì)沒有把知識(shí)進(jìn)行加工來得好，形象化的歷史知識(shí)一定能夠更好的被學(xué)生理解和記憶。

三、把握歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律

任何學(xué)習(xí)都有自己的規(guī)律，歷史學(xué)習(xí)亦是如此。我們學(xué)習(xí)任何的歷史事件，都要學(xué)習(xí)人物、情節(jié)、時(shí)間地點(diǎn)、作用意義這幾點(diǎn)，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史事件的時(shí)候能夠掌握到這幾點(diǎn)，那么這件歷史事件的大概情況我們也就基本掌握了。具體在進(jìn)行記憶和理解的時(shí)候我們可以分別從上面談到的幾點(diǎn)展開，如歷史時(shí)間，我們學(xué)習(xí)的歷史事件的時(shí)間肯定是有一定的內(nèi)在聯(lián)系，只要我們了解好、分析好這些歷史事件之間的聯(lián)系就能夠增強(qiáng)對(duì)于單獨(dú)歷史事件的理解和記憶，亦或者是歷史人物，有的歷史人物經(jīng)歷了多次歷史事件，我們可以通過這個(gè)人物來對(duì)多個(gè)歷史事件進(jìn)行一個(gè)串聯(lián)，找到它們的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)歷史系統(tǒng)，相信這對(duì)我們學(xué)習(xí)和理解歷史有著非常大的幫助。

四、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固

在復(fù)習(xí)歷史教材時(shí)，不僅要按歷史的具體面貌進(jìn)行，還要顧及抽象理論要前后一貫的原則。比較和分類，是我使用得最普遍也是最得心應(yīng)手的方法，橫向的，縱向的，比較始終是訓(xùn)練邏輯思維的有效方法。高中歷史的學(xué)習(xí)與初中完全不同，并不是靠死記硬背就能取得高分的，高中歷史更需要理解，所以學(xué)習(xí)高中歷史最好能每星期復(fù)習(xí)一次，每個(gè)月再總復(fù)習(xí)一次。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于反復(fù)看書，在反復(fù)中提高。歷史書是最根本的，離開書本談能力是不現(xiàn)實(shí)的。在讀每一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要想想在一個(gè)歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系，能夠說明什么歷史道理，另外可進(jìn)行歷史事件間的橫向縱向的比較。

五、不拒絕做題

很多人特別反感題海戰(zhàn)術(shù)，反感多做題目，認(rèn)為這就是死方法，傻方法。這種方法是低效的、不可取的。其實(shí)適當(dāng)?shù)淖鲱}，對(duì)于理解、記憶歷史知識(shí)有著非常大的幫助。當(dāng)前的很多歷史題，更多的偏向于主觀題，對(duì)于分析歷史事件的考察比較多，對(duì)于單純的記憶背誦的知識(shí)的考察比較少。學(xué)生可以通過做這些主觀題，讓自己能夠從多個(gè)角度，不同方式去理解和認(rèn)識(shí)一件歷史事件，去拓展自己的知識(shí)面、提升自己的實(shí)戰(zhàn)能力。當(dāng)然，我們?cè)谧鲱}時(shí)一定要注重規(guī)范答題和答題方法技巧的總結(jié)歸納。字跡要清晰，條理要清楚，用序號(hào)明確標(biāo)出得分點(diǎn)，根據(jù)分值來答題。在做材料題時(shí)要注重分類歸納整理答題思路和技巧。如分析、評(píng)價(jià)中國古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因，我們就可以結(jié)合材料從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑、社會(huì)環(huán)境、地理?xiàng)l件等角度來考慮。

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