肖麗琴

摘要：體態(tài)語(yǔ)言是師生進(jìn)行有效溝通的另一種方式，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)用優(yōu)雅的體態(tài)來(lái)展示自己的無(wú)窮魅力，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣，凈化學(xué)生的心靈，深深地吸引學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)中應(yīng)該有效運(yùn)用眼神、表情、手勢(shì)、身姿等各種體態(tài)語(yǔ)言輔助有聲語(yǔ)言，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ)言；注意力；教學(xué)效率

G633.3

體態(tài)語(yǔ)言是除了有聲語(yǔ)言以外人們進(jìn)行溝通交流的另一種方式，它伴隨說(shuō)話的表情、手勢(shì)和其他動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己所想要傳達(dá)的內(nèi)容。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師優(yōu)雅恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用可以起到有聲語(yǔ)言所達(dá)不到的效果。它可以拉近師生之間的關(guān)系，吸引學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生愛(ài)屋及烏，因?yàn)橄矚g上這門(mén)任課教師而對(duì)所學(xué)的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，它是不可或缺的課堂教學(xué)藝術(shù)。為了提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中，我總是有意識(shí)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果收到了事半功倍的教學(xué)效果?，F(xiàn)在將我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用體會(huì)分享出來(lái)，與廣大同仁共同學(xué)習(xí)探討。

一、巧用體態(tài)語(yǔ)言幫助學(xué)生消除緊張感

在體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用中，眼神交流是最重要的溝通方式?！把劬κ切撵`的窗戶”。一個(gè)人的神態(tài)、情感、內(nèi)心活動(dòng)，常從眼色、眼神中顯示出來(lái)。眼神對(duì)于教師來(lái)講是至關(guān)重要的。不論是講授課文，還是組織教學(xué)，教師靈活運(yùn)用信賴的、鼓勵(lì)的、贊賞的目光，會(huì)使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，從而受到教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，我時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生，鼓勵(lì)他們把握好每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有一次，上課我提問(wèn)后，發(fā)現(xiàn)平時(shí)一聲不吭，上課只當(dāng)“觀眾”的學(xué)生躍躍欲試，我立即投以熱情、鼓勵(lì)、信任的目光，使她獲得了信心和勇氣，大膽地舉起了手?；卮饐?wèn)題的過(guò)程中，雖然她聲音很低，但只要稍有猶豫，我就又投以期待、鼓勵(lì)的目光暗示她：“別緊張，你說(shuō)得很對(duì)，慢慢來(lái)，你一定能回答完整！”這時(shí)，她的緊張情緒消除了，思維的閘門(mén)豁然打開(kāi)，回答的時(shí)候更加的自信了。通過(guò)這樣的方式我不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，慢慢地，原來(lái)膽小怯懦的學(xué)生都變得開(kāi)朗自信了，上課的時(shí)候他們都從“旁觀者”變成了樂(lè)于參與的積極分子，學(xué)生們的成績(jī)也在潛移默化中得到了很大提高。

二、巧用體態(tài)語(yǔ)言督促學(xué)生專心聽(tīng)講

良好恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言對(duì)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣有很重要的作用。有一次上語(yǔ)文課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位男生正低頭做小動(dòng)作，為了不影響正常授課，不影響其他學(xué)生聽(tīng)講，我邊講邊往他那兒走去，他也可能發(fā)覺(jué)聲音離自己越來(lái)越近，便趕快停下手里的玩物，裝著認(rèn)真聽(tīng)講的樣子。此時(shí)，我正好走到他身旁，我沒(méi)有像很多老師一樣大聲地當(dāng)眾呵斥他，而是暗暗地朝他伸出大拇指，從此以后，這位同學(xué)再也沒(méi)有在課堂上做過(guò)小動(dòng)作，每次語(yǔ)文課堂上都能專心致志的聽(tīng)講了。

三、巧用體態(tài)語(yǔ)言幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于需要學(xué)生著重理解的地方，巧妙的體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我在教《曼谷的小象》第五自然段時(shí)，先出示阿玲指揮小象拉車(chē)的多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后在課文中畫(huà)出阿玲指揮小象拉車(chē)的幾個(gè)動(dòng)詞，最后指定一名學(xué)生以畫(huà)面上的小象為對(duì)象，把動(dòng)詞“拍拍、貼貼、指了指”演示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)阿玲指揮小象的無(wú)聲語(yǔ)言心領(lǐng)神會(huì)，又通過(guò)想象小象準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)阿玲的指揮，采用靈活的方法，快速幫“我們”拉車(chē)、洗車(chē)的情景，使學(xué)生對(duì)小象的“聰明”之處一目了然，對(duì)阿玲的聰明能干、馴養(yǎng)小象有方有了深刻的理解。

四、巧用體態(tài)語(yǔ)言幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，有的學(xué)生開(kāi)朗、自信，在課堂上表現(xiàn)活躍，有的學(xué)生則怯懦、自卑，課堂表現(xiàn)不積極，也不愿意舉手回答問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)中，我特別關(guān)注這些表現(xiàn)不積極的學(xué)生，巧用目光傳遞愛(ài)的力量，讓他們找到自信：當(dāng)學(xué)生答題不流暢時(shí)，我會(huì)用期待、專注的目光，使學(xué)生用心思索，力求回答準(zhǔn)確，而絕不會(huì)顯得不耐煩；如果學(xué)生的回答跑了題，我的目光中會(huì)帶著安慰和惋惜，也絕不會(huì)取笑、指責(zé)，讓學(xué)生下不了臺(tái)；當(dāng)學(xué)生的發(fā)言富有創(chuàng)造性，我又會(huì)投以贊許、激勵(lì)的目光，以激發(fā)他們的進(jìn)取心和自信心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，這些同學(xué)變得比以前自信多了，課堂上經(jīng)常能夠看到他們積極舉手發(fā)言的情景。

五、巧用體態(tài)語(yǔ)言優(yōu)化課堂教學(xué)

有聲語(yǔ)言雖然具有簡(jiǎn)便、直接的特點(diǎn)，但是很多時(shí)候它對(duì)事物的描述不夠清楚、直觀。而體態(tài)語(yǔ)言的模擬性、象征性，能引起學(xué)生對(duì)事物本身的豐富聯(lián)想，尤其是一些難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的動(dòng)作和感情，通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言能較好地表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)思維、促進(jìn)理解的作用，從而突破了對(duì)問(wèn)題的講授，因此，恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言可以有效地優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

六、巧用體態(tài)語(yǔ)言營(yíng)造良好的課堂氛圍，拉近師生情感距離

良好的體態(tài)語(yǔ)言可以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，拉近師生之間的距離。教師的面部表情是學(xué)生判斷其內(nèi)心情緒的晴雨表。課堂上，教師的表情和藹可親，則學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，比較活潑、大膽；如果教師表情呆板，面色嚴(yán)厲，學(xué)生則普遍較拘謹(jǐn)、膽小。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，一個(gè)理解的眼神，一個(gè)親切的表情，一個(gè)充滿尊重的手勢(shì)，一次肯定的點(diǎn)頭，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。全國(guó)特級(jí)教師李吉林提出：“情景是一條有序的狀態(tài)，無(wú)論是生活展示的情景，還是課堂上以直觀手段演示創(chuàng)設(shè)的情景，都符合一定的邏輯程序?！苯處熋鎺θ荩吞@可親地鼓勵(lì)學(xué)生參與角色飾演，會(huì)給學(xué)生一種自然、明朗、明主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有一種身臨其境之感；學(xué)生可以從教師的微笑里感受到關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解和友誼。這種情境教學(xué)能使學(xué)生感到耳目清新、心情愉快、師生感情融洽，形成生動(dòng)活潑的課堂氣氛。這種良好的氣氛能夠有效地利用學(xué)生潛在的無(wú)意識(shí)的心理作用，直接影響學(xué)生的觀察、注意、記憶、思維、想象等智力因素以及學(xué)生的興趣、情感、意志等心理品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而收到最佳的教育效果。因此，教師應(yīng)有意識(shí)的運(yùn)用好體態(tài)語(yǔ)言，使語(yǔ)文課堂變得活躍、高效。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，可以起到有聲語(yǔ)言所達(dá)不到的教學(xué)效果，它不但可以拉近師生之間的距離，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，教師一定要注重體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，從而使語(yǔ)文教學(xué)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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