沈興維

摘要：初中英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)和技能等綜合運(yùn)用能力。而英語口語教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，通過口語訓(xùn)練能有效提升聽的能力，還能促進(jìn)閱讀、寫作能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的體驗(yàn)與感悟。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；策略

很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了應(yīng)付中考，不僅學(xué)生不重視，教師更是忽視英語口語教學(xué)，他們認(rèn)為口語訓(xùn)練是浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)沒有直接的幫助。當(dāng)前的口語教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的重點(diǎn)都停留在語言點(diǎn)上，結(jié)果造成學(xué)生只會(huì)寫、不會(huì)說的尷尬局面。如何采取可行性策略，提高口語教學(xué)的實(shí)效性呢？筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此問題進(jìn)行了探討。

一、開展豐富英語活動(dòng)

初中生還處在好動(dòng)的階段，因此針對(duì)這一點(diǎn)，可以開展豐富多樣的英語活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。豐富多彩的活動(dòng)包括在課堂上首先可以讓學(xué)生以小組為單位參與活動(dòng)，然后在這過程中可以穿插是上英語口語的對(duì)話。為學(xué)生開展小組活動(dòng)，一方面是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面為學(xué)生的英語交流提供了和諧、活躍而又真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)生在這樣的語言環(huán)境和活躍的氣氛中，表達(dá)能力一定會(huì)得到很大的提高。

對(duì)于學(xué)生交流的主題可以選用與生活密切相關(guān)的，或者是學(xué)生感興趣的，比如巴西世界杯等，如老師以這樣的對(duì)話為開頭：“Do you like the world cup in Brazil？學(xué)生："Yes，we are very interested in it”.老師：“why do you like it so much？”學(xué)生“Because its wonderful，and we can learn a lot from it.”如此下去，學(xué)生基于對(duì)此的興趣，用英語表達(dá)的欲望就會(huì)被激發(fā)出來，從而英語口語能力得到了有效地鍛煉。

老師可以選取學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生不斷地討論，比如就當(dāng)前熱播的一些綜藝節(jié)目的意義進(jìn)行討論，老師以這樣的對(duì)話作為開頭：“What kind of variety show do you like？”學(xué)生一聽到這個(gè)，會(huì)立馬踴躍地用英文來表述自己所感興趣的節(jié)目：“We like Running man！”緊接著教師再設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的句子，在互相交流自己喜好的過程中，從而使得學(xué)生英語口語能力得到了鍛煉，同時(shí)又提高了學(xué)生的英語表達(dá)的思維邏輯能力。

二、加強(qiáng)口語訓(xùn)練

1.練聽力

聽與說密不可分，聽不懂就無法交流。聽說訓(xùn)練，絕不可急于求成，一定要循序漸進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，那么成功交際完全可能，而這一切先從聽力材料開始，只要充分利用了，堅(jiān)持下去，就一定能收到預(yù)期的效果。

首先是聽寫，即反復(fù)來聽多遍，把它聽得滾瓜爛熟，最后才能達(dá)到觸類旁通，舉一反三的效果。第一步，教師把選好的一段聽力材料放出來讓學(xué)生一口氣聽完，留下總印象，讓學(xué)生先判斷一下自己能聽懂多少。第二步，讓學(xué)生一邊聽一遍寫，盡可能地全寫下來，實(shí)在寫不下來的，選擇放棄。第三步把聽不出來的單詞，盡量按音去猜，猜不出來就按音去查，然后對(duì)照原文檢查。

其次是比較，即把剛才聽寫出來的和原文對(duì)比，分析沒聽出來的原因到底在哪里，是出現(xiàn)了生詞？是連讀？是失去爆破等語音的問題，還是句型結(jié)構(gòu)的問題。通過比較弄清楚了原因，對(duì)下次必有幫助。這種精聽很辛苦，需要教師和學(xué)生的耐心，更需要堅(jiān)持下去。盡管這樣練很耗時(shí)，費(fèi)力，但實(shí)踐證明，它對(duì)聽力水平的提高效果是明顯的，沒有這個(gè)過程，聽力的提升很難。

2.練說話

只是能夠用一口流利的英語來朗讀文章是不夠的，很多人在脫離材料說話時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己無法表達(dá)思想，訓(xùn)練英語口語交際能力必須練說話，學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合，對(duì)不同的人說不同的話。

（1）對(duì)話場(chǎng)景。

在聽的時(shí)候記下對(duì)話發(fā)生的地方，如，圖書館，車站，學(xué)校還是機(jī)場(chǎng)等，掌握特定的對(duì)話場(chǎng)景應(yīng)該使用的語言。多多積累，有備無患。

（2）人物關(guān)系。

分析對(duì)話里的人物之間關(guān)系，因?yàn)殛P(guān)系不一樣，用語就不一樣。通過這樣的分析就掌握了在特定的社交環(huán)境中，根據(jù)自己和對(duì)方的身份來選擇適宜的溝通形式，確保講話得體。

（3）對(duì)話主題。

分析對(duì)話內(nèi)容是什么，話題是什么。話題是會(huì)話結(jié)構(gòu)的組織因素。實(shí)際上會(huì)話是有連續(xù)的話題組成，會(huì)話過程實(shí)際是話題的發(fā)展循環(huán)變化的過程，通過分析能夠清楚地表達(dá)意思，使交際成功。

三、設(shè)置任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)是現(xiàn)代英語教學(xué)經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式，它把傳統(tǒng)教學(xué)理論的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代教學(xué)的長處有機(jī)地結(jié)合起來，注重在真實(shí)場(chǎng)景下，以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的語言交際活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)提倡“在做中學(xué)”，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在參與教師設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語言、運(yùn)用語言，通過自己的學(xué)習(xí)和分析發(fā)現(xiàn)問題，歸納知識(shí)，感受成功。

例如以“Where did you go on vacation？”為例，我給學(xué)生設(shè)置了這樣的任務(wù)：調(diào)查統(tǒng)計(jì)十位同學(xué)假期都去了哪，并整理制作成表格。調(diào)查全程要使用英語交流，不能出現(xiàn)漢語。課堂頓時(shí)熱鬧起來，除了這節(jié)課主要練習(xí)的句型外，還涉及很多其他的知識(shí)，如剛剛碰面的問候（hi/good morning），打擾別人時(shí)候的歉意（excuse me/Im so sorry to disturb you/may I ask you a question），感謝別人配合之后的禮貌用語（thank you for your time/thanks a lot）等。這不僅僅是純粹的沒有摻雜情感因素的問與答，而且是一場(chǎng)小型的社會(huì)化的活動(dòng)，“交際性”在任務(wù)型教學(xué)中體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生也得到了充分的鍛煉。這樣的活動(dòng)還可以促進(jìn)學(xué)生之間的了解，增加他們之間的感情，何樂而不為呢？

結(jié)語：訓(xùn)練學(xué)生能說一口流利的英語是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要內(nèi)容，教師要運(yùn)用各種渠道提高學(xué)生的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的真正價(jià)值。當(dāng)然，英語口語交際能力的提高不是一朝一夕就能做到的，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，堅(jiān)持不懈地努力訓(xùn)練，讓他們從“讓我說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”，這就是我們口語教學(xué)要追求的目標(biāo)。