王茂云

摘要：在21世紀(jì)快速發(fā)展的今天，教育也進(jìn)入了一個非常關(guān)鍵的發(fā)展時期，小學(xué)語文教學(xué)得到了人們的重視，而打造小學(xué)語文高效課堂則成為廣大小學(xué)語文教師追求的主要目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)可以提高教學(xué)效率滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，本文主要針對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略進(jìn)行具體的淺述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性策略

一、有效性教學(xué)的基本特征

課堂教學(xué)中有效性策略的實(shí)施屬于一種新型的教學(xué)方式，是對教學(xué)的一種追求，屬于一套科學(xué)有效的教學(xué)方式，有學(xué)者將有效教學(xué)基本準(zhǔn)則歸屬為：理解學(xué)習(xí)者、理解學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)設(shè)支持性和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境、建立有益的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系、密切聯(lián)系社會和文化情境五面顯著的基本特征。有效性教學(xué)的正常實(shí)施是需通過來確定具體的標(biāo)尺來對教學(xué)加以規(guī)范化監(jiān)督的，其指標(biāo)內(nèi)容包含各個方面。一些學(xué)者認(rèn)為，有效性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)需要從以下幾種角度加以界定：師生共同參與創(chuàng)造性活動來促進(jìn)學(xué)習(xí)、利用課程發(fā)展學(xué)習(xí)者語言促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到顯著的提升、背景化學(xué)習(xí)一將學(xué)生與教學(xué)的真實(shí)生活緊密的聯(lián)系在一起，從而創(chuàng)造出課堂教學(xué)的重要意義。挑戰(zhàn)性活動、教學(xué)生復(fù)雜的思維技能，通過思維挑戰(zhàn)發(fā)展廣大學(xué)生們的認(rèn)知能力，通過教學(xué)對話的方式進(jìn)行語文課堂教學(xué)，同時針對有效性教學(xué)進(jìn)行客觀性的評價，并且需創(chuàng)建評價性指導(dǎo)理論，制定標(biāo)準(zhǔn)的評價系統(tǒng)，堅持小學(xué)語文課堂教學(xué)過程與結(jié)果完全統(tǒng)一的基本評價準(zhǔn)則，通過進(jìn)行定性定量化的分析，堅持多元化的評價主體思想。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略的具體實(shí)施

（一）在課堂導(dǎo)入階段，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，對于小學(xué)生來說只有擁有了學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。要想做到每一位學(xué)生的樂學(xué)與好學(xué)，則一定要千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再應(yīng)用接受式學(xué)習(xí)方式。首先教師要善于創(chuàng)造充滿趣味的課堂教學(xué)氣氛，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍時可以借助游戲的方法，因?yàn)槊恳粋€孩子都喜歡做游戲，游戲?qū)λ麄兙哂蟹浅８叩奈?，他們做游戲的過程就是學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程；其次教師要善于應(yīng)用學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為，教師就要對其積極引導(dǎo)不但要注意保護(hù)學(xué)生的積極性而且要讓學(xué)生認(rèn)識到這些行為對學(xué)習(xí)的影響；再次教師要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，利用合作的方法解決遇到的實(shí)際問題。在教學(xué)活動中要充分發(fā)揮合作探究的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；最后在學(xué)習(xí)活動中教師不但要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生的研究行為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性活動。

（二）創(chuàng)建平等的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)實(shí)際上就是師生間的交流與對話，對話的主體是教師和學(xué)生，應(yīng)該是基于平等和輕松狀態(tài)下的一種對話，主要包括下面兩個方面的內(nèi)容：第一教師要尊重學(xué)生的行為和個性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維；第二教師在思想上要認(rèn)識到與學(xué)生是平等的，對每一位學(xué)生都應(yīng)該是真誠的，為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行真正意義上的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《稱贊》一課時，教師可以創(chuàng)造平等快樂的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓不同學(xué)生分別扮演小刺猬和小獾進(jìn)行課本上的對話，讓學(xué)生親身感受課文中兩個主人公的思想感情，和學(xué)生在平等的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生認(rèn)識到教師與自己是平等的，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）評價方法多元化

對學(xué)生開展教學(xué)評價時要以學(xué)生發(fā)展為主，選擇應(yīng)用恰當(dāng)?shù)脑u價方法，對學(xué)生要有激勵作用。改變傳統(tǒng)評價方式不再單一運(yùn)用試卷評價的方法，依據(jù)不同的測試需要應(yīng)用不同的測試方法，如作文和簡答測試題可以促進(jìn)學(xué)生多元化智力成長，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，允許一個問題存在多種答案可以激發(fā)學(xué)生勇于探索和從不同角度思考問題。因此對學(xué)生進(jìn)行評價時不能單單依靠測驗(yàn)要綜合應(yīng)用多種手段進(jìn)行評價，如將平時成績設(shè)計為成長記錄同時結(jié)合期中期末測試成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。

（四）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計在創(chuàng)建有效課堂中具有非常重要的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新則一定會帶來嶄新的課堂。教學(xué)設(shè)計要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，力求做到師生問的“平等互助、積極互動、共同提高”，教師要明確教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真理解新課程標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)綜合性特點(diǎn)；在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用豐富多樣的教學(xué)活動，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；全面發(fā)揮教學(xué)資源的作用，與各科知識緊密聯(lián)系在一起，并善于創(chuàng)造教學(xué)情境再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；利用新型教學(xué)方法，可以吸引學(xué)生們的注意力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)內(nèi)容不再包括教師的講解和課本知識，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到有效性學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《小馬過河》一課時，教師在設(shè)計教學(xué)過程時就體現(xiàn)了聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，在課程導(dǎo)入時應(yīng)用了手工課件，有效吸引了學(xué)生的注意力，接著在課堂教學(xué)中讓不同學(xué)生分別扮演老牛、松鼠和老馬、小馬，依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對話。

（五）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在課堂教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的積極性和主動性，再有教師要重視培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的入門時期，假如在這個階段學(xué)生不能形成對學(xué)習(xí)活動的熱情，那么在他們以后的學(xué)習(xí)活動中就會喪失學(xué)習(xí)興趣，由于這個原因小學(xué)語文教師在語文教學(xué)活動中就要千方百計讓學(xué)生主動投入到語文學(xué)習(xí)活動中來。教師要想激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和熱情，那么在平時的學(xué)習(xí)活動中教師就要鼓勵小學(xué)生參加一些趣味性知識競賽或語文知識比賽。如組織學(xué)生進(jìn)行生字教學(xué)比賽，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，然后將比賽內(nèi)容向每個組的學(xué)生講明，然后進(jìn)行比賽看哪個組的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)記住的生字最多，也可以比賽準(zhǔn)確率，再有小學(xué)語文教師要對在比賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生或小組進(jìn)行獎勵，利用這種教學(xué)手段可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、結(jié)語

總之，教師的教學(xué)行為是否有效對小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量有很大影響。在教學(xué)中教師的行為是關(guān)鍵，因此，作為小學(xué)語文教師要有充分的自我認(rèn)識，從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)過程的實(shí)施再到教學(xué)反思階段都應(yīng)努力提高自己教學(xué)行為的有效性，真正使小學(xué)語文課堂教學(xué)達(dá)到高效。