王強

摘要：作為物理教學中的重要組成部分，實驗教學是鞏固學生理論知識，培養(yǎng)學生探究意識和創(chuàng)新意識，鍛煉學生實踐能力的重要途徑，所以，在具體的教學過程中，重視實驗教學的意義，合理開展實驗教學活動，成為提高物理教學質(zhì)量的必要手段。本文通過簡要分析高中物理實驗教學的現(xiàn)狀，指出新課改視野下高中物理實驗教學的合理策略，以期能夠提高高中物理實驗教學的質(zhì)量，提升學生的實際操作能力。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；現(xiàn)狀；措施

在傳統(tǒng)的物理教學過程中，很多高中物理教師不重視物理實驗教學活動，一味采用單一、固定的教學模式，講解物理理論知識，沒有注意培養(yǎng)學生的實驗興趣和實際操作能力，導致物理教學的質(zhì)量較差。所以，在新課改視野下，按照素質(zhì)教育的要求，有效組織實驗教學活動，不斷提高學生的實踐能力，成為高中物理教師的教學任務。

一、高中物理實驗教學的現(xiàn)狀

（一）學生缺乏實驗的積極性和主動性

在應試教育思想的影響下，許多高中物理教師通常會以應付考試的態(tài)度，按照教學大綱的要求，少量進行一些操作簡單的物理實驗，沒有注意培養(yǎng)學生的實驗興趣，導致學生的實驗積極性不高。而且，在進行實驗教學活動之前，很多高中物理教師會花費很多的時間和精力，講解實驗目標、實驗原理、實驗步驟。實驗結(jié)果以及注意事項等，甚至部分高中物理教師會要求學生根據(jù)演示，進行操作，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使得學生的創(chuàng)新意識和探究能力不強。而且，在實驗教學活動中，一些學生僅僅是為了應付教師的檢查，隨意進行操作、填寫實驗結(jié)果，導致實驗教學的效果較低。另外，實驗教學需要固定的實驗場地和實驗設施，但是，一些學校的教學水平不高、資金缺乏，不能為師生提供有利的實驗條件，導致實驗教學活動難以有效開展。

（二）過度強調(diào)理論知識的講解

高中物理實驗教學不僅僅是鞏固理論知識，而且具有培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的作用，但是，在實際的教學過程中，許多高中物理教師只注重理論知識的講解，忽視了學生實際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生的綜合素質(zhì)較低。在實驗教學活動中，很多高中物理教師一味強調(diào)自身的指導作用，并且花費大量的時間分析、講解實驗內(nèi)容，沒有為學生留足實驗的時間，導致實驗教學活動淪為一種形式。

二、新課改視野下高中物理實驗教學的合理策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)學生的實驗興趣

在傳統(tǒng)的物理教學過程中，很多高中物理教師一味強調(diào)理論知識的傳授，不重視實驗教學活動，忽視了學生學習興趣和實踐能力的培養(yǎng)，沒有引導學生養(yǎng)成良好的物理學習習慣，導致學生的物理水平不高，所以，在新課改視野下，高中物理教師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，合理開展實驗教學活動，不斷增強學生的實驗興趣，以提高物理教學的質(zhì)量，促進學生的去的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在實驗教學活動中，高中物理教師需要詳細講解基本儀器的基本構(gòu)造、原理、使用方法和注意事項，讓學生根據(jù)教材內(nèi)容，親自進行物理實驗，充分調(diào)動學生的積極性，以培養(yǎng)學生的實驗興趣，提高學生的學習效率。

（二）發(fā)揮教師的指導作用，培養(yǎng)學生的基本能力

實驗教學中會用到專門的實驗儀器和實驗物品，而如果使用不當，不但會降低實驗效果，而且可能會引發(fā)一些事故，所以，在進行實驗教學活動時，高中物理教師需要根據(jù)學生的學習能力，詳細講解不同儀器的用途和正確使用方法，要求學生準確使用實驗儀器，以確保實驗教學活動的順利開展。高中物理教師可以讓學生在掌握實驗原理的基礎上，根據(jù)教學內(nèi)容，設計實驗方案，以培養(yǎng)學生的實驗興趣，提高實驗教學的效果。同時，在進行實驗時，高中物理教師需要提醒學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)，促使學生養(yǎng)成認真、嚴謹?shù)牟僮髁晳T，以提高學生的實踐能力。

（三）創(chuàng)新實驗教學方法，培養(yǎng)學生的探究能力

高中物理教材中的實驗教學內(nèi)容主要分為驗證性實驗、探究性實驗和測定性實驗三種，并且，由于實驗性質(zhì)的不同，實驗教學的效果的也不相同。所以，在教學過程中，高中物理教師需要根據(jù)教學的實際需求，積極創(chuàng)新教學方法，不斷提高實驗教學的質(zhì)量，以提高學生的創(chuàng)新能力和探究能力，促進學生物理學習能力的發(fā)展。例如，在講解重力加速度方面的內(nèi)容時，高中物理教師可以適當考慮伽利略理想實驗法、自由落體法、圓錐擺法和氣墊導軌法等實驗方法，根據(jù)學生的知識水平和學習能力，科學選擇實驗方法，以激發(fā)學生的實驗熱情，提高實驗教學的質(zhì)量。

（四）結(jié)合日常生活，提高學生的實際操作能力

日常生活中存在著許多物理現(xiàn)象，比如升華、凝華、慣性等，所以，在教學過程中，高中物理教師可以結(jié)合日常生活，合理進行實驗教學活動，不斷增強實驗教學的趣味性，以提高學生的實際操作能力，促進學生的全面發(fā)展。例如，高中物理教師可以讓根據(jù)冬天出門打車時，許多人會在拉開車門時，手指突然會發(fā)生短暫疼痛的現(xiàn)象，讓學生利用所學知識，進行分析，以鍛煉學生的實際運用能力，提高學生的物理綜合能力。

三、總結(jié)

總而言之，實驗教學是鞏固學生理論知識，培養(yǎng)學生實際操作能力，促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，所以，在平時的教學過程中，高中物理教師應該根據(jù)新課改的要求，采用有效的教學方法，合理開展實驗教學活動，不斷提高實驗教學的質(zhì)量，以提升學生的物理水平，實現(xiàn)學生的可持續(xù)健康發(fā)展。