李明濤

摘 要：興趣是推動學生學習的內部動力，是學生發(fā)揮主體作用和教師發(fā)揮主導作用的結合點，也是發(fā)展學生能力的前提。教學實踐證明，能否激起學生學習認知的積極性，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的求知欲望，往往是教學成功的關鍵。

關鍵詞：數學教學；學習興趣；培養(yǎng)

興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，它表現為人力求認識和獲得某種事物，并且力求參與相應的活動。俗話說，興趣是最好的老師。實踐證明：一個人凡從事自己感興趣的學習和工作，人就覺得心情舒暢和愉快，效率也就高。反之，效率就較低。對于初中生來說，他們的學習在很大程度上要受興趣的左右。因此，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，有助于提高學生的學習積極性，從而增進其學習效率。下面就如何培養(yǎng)學生學習數學興趣問題，談談我的體會和做法。

一、創(chuàng)設民主教學氛圍，突出學生的主體地位

學生是學習活動的主體，要使他們真正成為學習的主人，就應該培養(yǎng)他們的自主精神，讓他們自覺地投入到數學學習活動中來，積極主動地探索知識，使主體作用得以發(fā)揮和體現。那么，在初中數學課堂教學中，如何發(fā)揮學生的主體作用呢？數學教學過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。所以在數學教學過程中，營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設激發(fā)學生主動探索的情景，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動是發(fā)揮學生主體作用的可行方法。為此，在數學課堂教學活動中，老師首先要營造民主和諧的師生關系，要相信學生、熱愛學生，從而讓學生喜歡老師，進而喜歡自己的數學課；其次要尊重學生的主體人格，讓學生在數學學習中敢問敢發(fā)言，形成一種民主和諧的教學氛圍；最后要鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力。

二、融合數學于生活中，體現數學的學習意義

學習數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的，教師應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知并親近現實的生活，讓數學走進學生視野，讓生活進入數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，發(fā)現數學的作用與意義，讓學生學習生活中的數學，使學生自己發(fā)現數學存在的價值和意義。教師要善于培養(yǎng)學生用數學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會，學會“數學的思考”，要重視讓學生從生活經驗和已有的知識中學習和理解數學，數學來自生活又應用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。在推進課程改革、落實課改精神的過程中，教師要注重把數學教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，化抽象的數學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到其實數學的學習就是建立在日常的生活中，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題。

心理學研究表明：當學生學習內容和他們熟悉的生活背景越貼近，學生接受知識的程度就越高。數學不是無源之水，無本之木，它來源于日常生活和生產實踐。學生喜歡學一些與實際生活有關的數學知識，如果是他們身邊熟悉的，面目可親的事例，容易引起學生的興趣。而每一個數學概念、定理、公式的誕生均有它的實際背景。所以教師在數學教學中應盡量使數學貼近生活從生活出發(fā)，多舉一些生活中的事例，讓學生感受到數學就在身邊，數學就在我們的生活當中，對數學有一種親切感，自然地就對數學產生了興趣，激發(fā)了學習情感。比如學習兩點之間線段最短時，可以用為什么人們要不顧踩踏良田要走直路來理解，在學習二次函數時，可以用學生熟悉的噴水池噴水和投籃等感受拋物線在現實生活中的存在，在比較兩個同學的高矮中引出線段大小比較的方法，由電風扇的轉動，時針上秒針的轉動引出圖形的旋轉等等，都給學生們呈現生活化的數學，淺顯易懂，自然有了學習的興趣。

三、努力提高教師的教學水平

有的老師總是抱怨數學課堂枯燥乏味，沒有生趣，不能引起學生的共鳴和興趣。在創(chuàng)設問題情景時若以游戲故事等多種形式引入，就能使學生把課間玩耍的心收回課堂，積極投入到思考中來，吸引學生的眼球。針對初中學生的心理特點，在課堂上以游戲創(chuàng)設問題情境，可提高學生學習數學的興趣。在教學中可采用引趣、激疑、懸念、設問、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷。青少年學生求知欲望強，敢說，敢想，喜歡發(fā)表自己的意見，組織討論能很好地發(fā)揮這種心理優(yōu)勢。實踐證明，在遵循教學規(guī)律的基礎上，采用生動活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學方法，充分激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高課堂教學效果和培養(yǎng)學生研究能力的重要途徑。

四、加強教學語言的藝術性

數學是一門具有科學性、嚴密性和抽象性的學科，學生對教師照本宣科、用枯燥無味的語言講課，往往不感興趣，對數學知識的學習喪失興趣，學習效果可想而知，不但老師教得苦，學生也學得累。若教師能恰當運用藝術性的教學語言并且抑揚頓挫來活躍課堂氣氛，把深奧的學習變成有規(guī)律可尋，讓教學生動有趣，具有一定的魅力，從而引導每一位學生興趣投入，聽有其效。如講《有理數的運算》時，學生往往不注意先確定符號，針對這種情況教師可這樣說，有理數的運算先問一問你的得數，有沒有姓，若有它姓‘正還是‘負，這樣幽默通暢的語言，確實增加了趣味性，學生在做題時就不忘記符號，大大提高學習效率。再比如：為了把抽象的概念形象化，我們把整式乘法和分解因式這兩個互逆的過程理解為兩列火車相向而行，一列從幾個整式的乘積形式化為多項式，一列從多項式化為幾個整式的乘積形式叫因式分解。這樣的語言使學生聽得有滋有味，喜聞樂見。

五、運用現代化教學技術媒體

隨著現代化教學技術的進步，學校教育教學設備也進一步完善起來，模型、幻燈、錄像以及計算機等現代化教學媒體不斷走進課堂。作為教師，應努力掌握這些強有力用具，重視現代化教育技術在數學教學方面的應用，充分利用現代化教育資源?，F代科學技術領域中有形形色色的教育產品，如課件、軟件、多媒體技術，其感覺功能特別強烈，易于培養(yǎng)學生學習數學的興趣。比如：我們在講授《軌跡》這一知識時，需要學生想象軌跡是什么，學生感到很抽象，理解很困難，如果我們用多媒體教學演示軌跡，一目了然使抽象枯燥的數學概念變得直觀、形象。學生不僅對所講知識產生了興趣而且對多媒體上課也感興趣，有些學生會主動問老師這些多媒體課件如何制作，如果適時教他們制作多媒體課件的過程，這對知識的理解和掌握具有更大的透徹性。所以多媒體教學有利于培養(yǎng)學生的興趣，使學生樂意學數學，樂意把更多的精力投入到學習活動中去。

六、讓學生在社會實踐中體驗數學

數學來源于實踐，又回到實踐讓學生在多樣活動中體驗數學，引導學生善于在實踐中發(fā)現數學問題。我們的學生在課堂上聽課只是一種間接學習，很有必要讓他們直接去參加一些數學實踐活動，讓他們自己動手去嘗試、去體驗、去應用，樂在其中，學習效果大大提高。正如人們常說‘聽過不如見過，見過不如做過。書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這就需要教師布置些社會實踐活動，開一些實踐課，讓他們走入社會去調查，去發(fā)現數學問題；回歸現實，解決數學問題。學生換一種學習環(huán)境，興趣至高，理解至深，當然恰到好處。比如：我們在學習一元二次方程的增長率問題后，布置作業(yè)讓每一位學生走入銀行，了解現在銀行中的各檔利息，再了解扣除利息所得稅，爾后在教師啟發(fā)協(xié)助下，編擬數學問題進行解決。再如：我們在學習軸對稱圖形后，要求每位學生課后動手剪一幅軸對稱圖案，并選部分優(yōu)秀作品展覽。學生在廣泛交流下，呈現出更多的思維方式和解決問題的方法，讓數學走入生活，也使知識真正具有生命力，引發(fā)了學生對數學研究的興趣，感嘆數學的精彩。

總之，興趣是最好的老師，是獲得知識的巨大推動力。興趣并非與生俱來，真正的興趣是后天培養(yǎng)而得來的。作為教師要采取多種方式培養(yǎng)學生學習數學的興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性，從而達到教學的預期效果。