孟微　王吉芳　聶倩蓮

摘 要：文章以中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫（CAJD）收錄的1 796篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域文獻(xiàn)作為研究對(duì)象，采用傳統(tǒng)文獻(xiàn)計(jì)量與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法相結(jié)合，并利用可視化軟件pajek進(jìn)行可視化，挖掘該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 計(jì)量分析 研究熱點(diǎn)

中圖分類號(hào)：F271 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）02（b）-0248-03

2015年3月5日，兩會(huì)政府報(bào)告中，李克強(qiáng)總理再次提到要“把億萬人民的聰明才智調(diào)動(dòng)起來，就一定能夠迎來萬眾創(chuàng)新的新浪潮?！庇纱?，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新浪潮開始引發(fā)公眾關(guān)注，新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量。為了更好地了解國(guó)內(nèi)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的現(xiàn)狀和熱點(diǎn)，該文嘗試將傳統(tǒng)的文獻(xiàn)計(jì)量方法與目前廣泛使用的可視化分析工具pajeke結(jié)合使用，以中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫（CAJD）所收錄的相關(guān)文獻(xiàn)作為研究對(duì)象，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，以可視化的形式來展現(xiàn)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的現(xiàn)狀和熱點(diǎn)。為高?？茖W(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、固化教育研究成果提供依據(jù)和支撐。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

為了全面把握學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和重要研究主題，文章以中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫（CAJD）為數(shù)據(jù)源，以“主題詞”為檢索字段，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為檢索詞，發(fā)表期刊類別限制在“SCI來源期刊、EI來源期刊、核心期刊”和“CSSCI”，發(fā)表時(shí)間不限，共檢索到有效文獻(xiàn)1 796篇。

文章的數(shù)據(jù)處理選擇Note Express和Excel，可視化分析選擇A.Mrvar和V.Batagelj于1996 年開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)量化和可視化分析軟件Pajek最新版本。通過對(duì)所采集文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行共詞網(wǎng)絡(luò)分析，展示目前國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀

2.1 文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間和期刊分布

發(fā)文量的多少代表了在一定時(shí)期相關(guān)主題研究的冷熱程度，可以粗略地看出這一學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。如圖l，是研究“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這一主題的歷年發(fā)文統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域核心期刊的發(fā)文共計(jì)1 796篇，隨著時(shí)間增長(zhǎng)非常明顯，特別是2015年，增長(zhǎng)幅度接近90%。其中最早的一篇關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心期刊發(fā)文出現(xiàn)在1995年，篇名為《陶行知的崇高師德觀及其偉大實(shí)踐》，文中提到“他（陶行知先生）畢生的教育實(shí)踐中， 汲取中西文化的精華， 創(chuàng)造了符合中國(guó)國(guó)情和時(shí)代要求的， 充滿著改革、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、富民、做真人等精神的生活教育理論?！盵1]由此可見，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，特別是教育界創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的討論由來已久。而包括創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的，這些寶貴精神財(cái)富也正是我們今天在新的歷史條件下不斷繼承和發(fā)揚(yáng)的。

對(duì)發(fā)文期刊的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，共有354種核心期刊曾經(jīng)刊載過以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的文章，覆蓋了高等教育、企業(yè)經(jīng)濟(jì)、金融、新聞與傳媒、計(jì)算機(jī)和圖書情報(bào)等40個(gè)學(xué)科，涉及的研究領(lǐng)域非常廣泛，高等教育、企業(yè)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育等研究領(lǐng)域?yàn)橹?，最突出的是高等教育，已?jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的主要陣地，發(fā)文量所占比例達(dá)到了45%。

通過對(duì)發(fā)文期刊進(jìn)行更加細(xì)致的統(tǒng)計(jì)（見表1，表2），可以明確地看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究涉及期刊眾多，但是有90.7%的期刊相關(guān)發(fā)文量為10篇及以下，相關(guān)發(fā)文量為10篇以上的期刊僅占不到10%。而這些發(fā)文量較高的期刊幾乎全部都是教育領(lǐng)域的相關(guān)期刊。

因此，國(guó)家把高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提升到了戰(zhàn)略高度，全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。

2.2 高被引文獻(xiàn)分析

通過對(duì)引用頻次最高的前10篇文獻(xiàn)（見表3）進(jìn)行分析梳理，可以總結(jié)出關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的普遍關(guān)注焦點(diǎn)，為我們對(duì)這一主題的發(fā)展研究提供基礎(chǔ)。

表3列出了被引頻次最高的10篇文獻(xiàn)，它們主要探討高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)學(xué)研合作和高校人才培養(yǎng)等方面的內(nèi)容。李家華和盧旭東在文章《把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系》中分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系的主要障礙，指明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系的實(shí)施路徑，由此逐步實(shí)現(xiàn)由功利性戰(zhàn)略目標(biāo)向非功利性戰(zhàn)略目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，切實(shí)推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展[2]。仲偉俊等在《產(chǎn)學(xué)研合作技術(shù)創(chuàng)新模式分析》中對(duì)我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作及其技術(shù)創(chuàng)新模式進(jìn)行了分析，提出了不能用科技成果轉(zhuǎn)化率衡量產(chǎn)學(xué)研合作水平、產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)由基于成果的合作向注重能力的合作轉(zhuǎn)變、加快提升產(chǎn)學(xué)研合作技術(shù)創(chuàng)新水平的關(guān)鍵是要增強(qiáng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的積極性和能力等基本觀點(diǎn)[3]。雖然高被引文獻(xiàn)在一定程度上能夠體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一主題的主要研究方向，但是由于引用的滯后性，我們看到排名前十的高被引文獻(xiàn)都不是最新文獻(xiàn)，而隨著社會(huì)環(huán)境和研究條件的變化，一定會(huì)出現(xiàn)新的研究思路和研究方法，這一主題也一定會(huì)出現(xiàn)新的研究熱點(diǎn)和方向。

2.3 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析是一種跨學(xué)科的研究方法，從網(wǎng)絡(luò)的角度對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一研究主題相關(guān)文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析， 可以加深對(duì)研究現(xiàn)狀的了解，進(jìn)一步分析此研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)主題[4]。

將所采集到的文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞提取出來進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)，這一研究領(lǐng)域的1 796篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞數(shù)量達(dá)到了4 268個(gè)，但是分布非常分散，詞頻大于10的，只有51個(gè)關(guān)鍵詞（見表4）。這一分布情況說明我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究涉及的面非常廣，但大多數(shù)還是集中在教育領(lǐng)域，在其他領(lǐng)域的研究主要為經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)科學(xué)和科研管理等學(xué)科。

從關(guān)鍵詞中提取詞頻大于10的51個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)詞分析，將關(guān)鍵詞作為節(jié)點(diǎn)，兩個(gè)關(guān)鍵詞共現(xiàn)關(guān)系作為連線，通過Pajek得到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖。

此外，隨著時(shí)間的推進(jìn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新這一主題的研究也越來越深入和具體，近些年更多的學(xué)者把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與自己的專業(yè)和工作結(jié)合起來，例如《萬眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與高校圖書館服務(wù)》《眾創(chuàng)空間在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用研究——基于全國(guó)6個(gè)城市25個(gè)眾創(chuàng)空間的實(shí)地走訪調(diào)查》《區(qū)域金融集聚與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的耦合性——基于面板VAR的實(shí)證分析》和《面向協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究生培養(yǎng)模式研究——以浙江大學(xué)工程學(xué)科為例》等等，都是在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會(huì)環(huán)境中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與各領(lǐng)域的工作和研究相結(jié)合，與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，以持續(xù)提高整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

該文通過文獻(xiàn)計(jì)量分析，展示了我國(guó)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的相關(guān)文獻(xiàn)的年度分布、期刊分布和高被引論文分布，描述了這一主題的研究現(xiàn)狀。從年度分布來看，文獻(xiàn)總體呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，從期刊分布來看，相關(guān)研究主要集中在高等教育、企業(yè)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育等方向，研究領(lǐng)域相對(duì)集中，但總體分布非常廣泛。從高被引論文的分布來看，高校人才培養(yǎng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)學(xué)研合作是學(xué)者們關(guān)注的話題，受到廣泛的關(guān)注。

通過對(duì)關(guān)鍵詞的詞頻統(tǒng)計(jì)分析和詞共現(xiàn)分析，可以了解到，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究更多地是在各類高校中進(jìn)行，并且已經(jīng)開始結(jié)合各自的實(shí)際在落實(shí)方式和實(shí)踐效果上進(jìn)行探討，相信在不久的將來，各個(gè)領(lǐng)域都會(huì)將自己融入到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的環(huán)境中，使科技創(chuàng)新與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合[5]。唯有如此，才能持續(xù)提高創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落在實(shí)處，真正為我們的社會(huì)發(fā)展提供動(dòng)力。

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