高職院校公共心理學(xué)教學(xué)有效性探究

張艷芳

摘要：目前，高職院校普遍開設(shè)公共心理學(xué)課程，旨在幫助學(xué)生提高心理健康水平和心理調(diào)試能力。但高職院校公共心理學(xué)的教學(xué)還存在課程內(nèi)容存在偏差；教學(xué)方法傳統(tǒng)；注重理論講述，缺乏實(shí)效性；缺乏專業(yè)的心理學(xué)老師；課程評價(jià)方式片面等問題。本文就上述問題提出了改進(jìn)策略：合理設(shè)置課程內(nèi)容；改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)；加強(qiáng)公共心理學(xué)教師的專業(yè)性；改革考核評價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：高職院校；公共心理學(xué)；教學(xué)有效性

G712.4

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，高職學(xué)生數(shù)量急劇增長，學(xué)生的心理問題也日益暴露，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理健康水平顯得尤為重要，為此，心理學(xué)教學(xué)被納入很多高職院校的課程體系。但在公共心理學(xué)的教學(xué)上存在很多問題，沒有體現(xiàn)出其課程設(shè)置的價(jià)值所在，需要進(jìn)一步的探索改進(jìn)。

一、 明確有效教學(xué)的概念

所謂“有效”，主要是指教師通過一定時(shí)間的教學(xué)以后，學(xué)生對知識的掌握程度及學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。這是普通意義上的教學(xué)有效性。但是心理學(xué)不同于一般的課程教學(xué)，心理學(xué)教學(xué)注重的是學(xué)生的心理體驗(yàn)，以及學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)知識解決日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的各種問題的能力。學(xué)生掌握的心理學(xué)專業(yè)知識再多，缺乏運(yùn)用心理學(xué)知識解決自身問題的能力，不能提高自身的心理健康水平，也是無效或低效教學(xué)。因此，有效教學(xué)是為了提高學(xué)生自身的心理調(diào)適能力，提高學(xué)生自身的心理健康水平的一種教學(xué)。

二、 高職院校公共心理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程內(nèi)容存在偏差

對于公共心理學(xué)教學(xué)，學(xué)生主要想通過心理學(xué)的學(xué)習(xí)，提高自身的心理調(diào)適能力，學(xué)會處理日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的各種心理問題，如缺乏對自我的正確認(rèn)識、自卑心理嚴(yán)重、人際關(guān)系緊張、不能識別和調(diào)控情緒調(diào)控等，學(xué)生關(guān)注的是心理學(xué)的應(yīng)用性。但在實(shí)際的教學(xué)中，大部分高職院校的老師都以講授心理學(xué)理論知識為主，教師所傳授的并不是學(xué)生想學(xué)的，。

2.教學(xué)方法傳統(tǒng)

在教學(xué)理念上，很多高職院校的老師仍然是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動的接受，缺少師生互動、生生交流。在教學(xué)方式上，仍以傳統(tǒng)的講述為主，很少引入案例教學(xué)法、情景創(chuàng)設(shè)法、心理游戲法等。高職學(xué)生大部分是中考高考的失敗者，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的這種傳統(tǒng)教學(xué)方法，很難調(diào)動學(xué)生的上課積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重理論講述，缺乏實(shí)效性

心理學(xué)不同于其他的學(xué)科，心理學(xué)是一門互動性強(qiáng)，注重學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的課程。但很多高職院校的心理學(xué)教師把高職公共心理學(xué)當(dāng)成普通心理學(xué)的專業(yè)課來上，過分重視對心理學(xué)理論的講述，忽視了對心理學(xué)的應(yīng)用，忽視了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生掌握了大量有關(guān)心理學(xué)的理論，而面對出現(xiàn)的各種心理問題時(shí)，仍然茫然所措，無所適從。

4.缺乏專業(yè)的心理學(xué)老師

目前，很多高職院校對公共心理學(xué)認(rèn)識程度不夠或缺乏專業(yè)的心理學(xué)老師，公共心理學(xué)的老師大部分由政治老師擔(dān)任。在課程開設(shè)上，往往為考查課或選修課，且開設(shè)學(xué)期較短，學(xué)生重視程度不夠。

5.課程評價(jià)方式片面

目前，大多數(shù)高職院校對心理學(xué)的考核方法仍采用傳統(tǒng)的紙筆考核方法，側(cè)重學(xué)生對心理學(xué)相關(guān)理論知識的掌握，不能正確判斷檢測學(xué)生的心理健康水平和運(yùn)用心理學(xué)知識解決心理問題的能力，存在很大的局限性。

三、 高職院校公共心理學(xué)教學(xué)有效性策略分析

1.合理設(shè)置課程內(nèi)容

高職公共心理學(xué)課程開設(shè)一定要突出“高職”特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生需求、高職生的特點(diǎn)，制定合理的課程目標(biāo)，有針對性的加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，可以應(yīng)用所學(xué)知識指導(dǎo)自己的日常生活，提高自身的心理健康水平和社會適應(yīng)能力。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)

心理學(xué)不同于其他的學(xué)科，高職公共心理學(xué)的教學(xué)方法也要大膽創(chuàng)新。高職公共心理學(xué)教學(xué)除借助現(xiàn)代信息化教學(xué)媒體外，還可通過案例分析、心理劇、人物訪談、團(tuán)體心理游戲、角色扮演等豐富多彩的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主角，加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟、成長。這種教學(xué)方法既調(diào)動了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也在無形中提高了學(xué)生的心理健康水平。尤其是心理劇，讓學(xué)生根據(jù)生活情景排演心理劇，使學(xué)生置身情景之中，了解自己當(dāng)下的感受，處理生活中經(jīng)常遇到的問題。教師進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)評，讓學(xué)生掌握正確處理心理問題的方法，不至于在真正遇到類似心理問題時(shí)，顯得無所適從。

此外，也可通過觀看與心理學(xué)有關(guān)的電影進(jìn)行教學(xué)。

1.加強(qiáng)公共心理學(xué)教師的專業(yè)性

心理學(xué)教學(xué)需要專業(yè)的心理學(xué)老師或受過正規(guī)心理學(xué)培訓(xùn)、訓(xùn)練的教師任教，同時(shí)心理學(xué)的開設(shè)是為了提高學(xué)生的心理健康水平，幫助他們更好的適應(yīng)社會生活，而心理調(diào)適能力的獲得非一朝一夕之功，因此，心理學(xué)的開設(shè)要有系統(tǒng)性，要讓心理學(xué)成為學(xué)生高職生活的一部分。

2.改革考核評價(jià)方式

課業(yè)評價(jià)實(shí)行實(shí)踐考察與筆試相結(jié)合的方式，注重學(xué)生應(yīng)用心理學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力考察。例如通過“模擬心理咨詢師”活動，教師設(shè)置問題情境，讓學(xué)生扮演心理咨詢師去處理學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的心理問題，以此考察學(xué)生解決心理問題的能力。

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