探討小學(xué)思想品德教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生健康心理

劉霞

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)生的健康成長(zhǎng)也受到了廣泛的關(guān)注。在新課程改革不斷深入的背景下，為使小學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)，小學(xué)思想品德教學(xué)也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，但是當(dāng)前在對(duì)小學(xué)生健康心理培養(yǎng)的過(guò)程中還存在諸多不足，在一定程度上阻礙了思想品德教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生健康心理的順利進(jìn)行。本文通過(guò)分析小學(xué)思想品德中健康心理培養(yǎng)的重要性，就如何培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理做了重點(diǎn)討論。

關(guān)鍵詞：思想品德；健康心理；培養(yǎng)途徑

G623.1

小學(xué)時(shí)期是小學(xué)生成長(zhǎng)的最初階段，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯開(kāi)始的最重要的階段，在此階段中對(duì)小學(xué)生的健康心理的培養(yǎng)將會(huì)對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的影響。小學(xué)階段是小學(xué)生認(rèn)知能力形成的最初階段，小學(xué)生在接受教育之后會(huì)形成自己獨(dú)有的思想，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也有自己獨(dú)特的觀念，所以，在此階段注重對(duì)小學(xué)生健康心理的培養(yǎng)將會(huì)有助于小學(xué)生價(jià)值觀以及情感態(tài)度的形成[1]。所以，在小學(xué)思想品德教學(xué)中對(duì)小學(xué)生實(shí)行健康心理教育就顯得格外重要。

一、小學(xué)思想品德教學(xué)中健康心理培育的重要性

現(xiàn)階段小學(xué)思想品德教育越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，心理健康教育作為小學(xué)思想品德教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。小學(xué)思想品德教育中對(duì)小學(xué)生健康心理的培養(yǎng)可以幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，使得小學(xué)生能夠分辨事物的真善美以及假惡丑，有助于小學(xué)生認(rèn)知能力的形成。此外，對(duì)小學(xué)生健康心理的培養(yǎng)還可以促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使小學(xué)生有較強(qiáng)的心理素質(zhì)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。

心理健康教育在小學(xué)生的素質(zhì)教育中占有重要的位置，對(duì)小學(xué)生健康心理的培養(yǎng)關(guān)系到素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。所以，在小學(xué)思想品德教學(xué)中應(yīng)該以培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理為主，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與世界觀，進(jìn)而使小學(xué)生的心理素質(zhì)得以全面的發(fā)展。

二、小學(xué)思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康心理的途徑

培養(yǎng)學(xué)生健康心理的途徑直接關(guān)乎著學(xué)生健康心理培養(yǎng)能否順利進(jìn)行，而良好的教學(xué)環(huán)境、美好的情感、采用示范性教學(xué)以及豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)則是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的關(guān)鍵所在，可以讓學(xué)生在接受健康心理教育的同時(shí)樹(shù)立正確的道德觀念，進(jìn)而鍛煉心理素質(zhì)。

（一）營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，樹(shù)立正確道德認(rèn)知

教學(xué)環(huán)境的好壞在一定程度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效率的提升。小學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物感興趣的時(shí)期，對(duì)任何事物都充滿了好奇心，良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)小學(xué)生身心的健康和發(fā)展有一定的作用[2]。所以，教師應(yīng)該注重為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生樹(shù)立正確的道德認(rèn)知。此外，教師還要教導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)生活中的事物，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的形成，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)。

（二）滲透健康美好的情感，用言行感染學(xué)生

教師在教學(xué)過(guò)程中的言行舉止以及態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的影響，所以在小學(xué)思想品德教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該將美好的情感充分的滲透到教學(xué)中來(lái)，用自己的言行感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)以及社會(huì)的美好。另外，教師還可以通過(guò)與學(xué)生之間的交流建立彼此的信任感，通過(guò)語(yǔ)言的表述以及思想的交流來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并作出判斷，提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，并且教會(huì)學(xué)生多角度的看待問(wèn)題、思考并解決問(wèn)題。

（三）采用示范性教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生好榜樣

一個(gè)好的榜樣就是最好的宣傳。在小學(xué)思想品德課中，為便于對(duì)小學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該多采用示范性教學(xué)，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。對(duì)此，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康心理教育的意義，以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀以及人生觀，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展意義重大。對(duì)此，教師可以通過(guò)角色扮演的方式來(lái)教育學(xué)生，在表演結(jié)束之后，教師要對(duì)整個(gè)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)與講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)更加上心。另外，在現(xiàn)實(shí)生活中以及學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)許多挫折，而小學(xué)生的心理承受能力又相對(duì)較弱，倘若教師不能及時(shí)的疏導(dǎo)，小學(xué)生就會(huì)失去重新站立的勇氣，長(zhǎng)時(shí)間的積累就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響[3]。

（四）豐富實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉心理素質(zhì)

針對(duì)小學(xué)思想品德教育，教師要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重視，促使小學(xué)生在實(shí)踐中求得真知，不但有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，還有利于對(duì)小學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的作用。心理素質(zhì)的強(qiáng)弱對(duì)人的健康成長(zhǎng)有一定的影響，在教學(xué)的過(guò)程中讓小學(xué)生不斷地參與實(shí)踐還可以鍛煉小學(xué)生的心理素質(zhì)，經(jīng)過(guò)不斷的磨礪之后，小學(xué)生才會(huì)有健康的心理以及健全的人格。由于小學(xué)生處于學(xué)習(xí)生涯發(fā)展的最初階段，可塑性較強(qiáng)，在這一時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行健康心理的培養(yǎng)可取得較好的收效，更有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

三、小學(xué)思想品德教學(xué)中心理健康教學(xué)的關(guān)鍵

對(duì)小學(xué)生健康心理的培養(yǎng)首先要明確心理健康教學(xué)的關(guān)鍵所在，只有充分尊重小學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)的過(guò)程中理論結(jié)合實(shí)際才能使得健康心理的培養(yǎng)能夠順利進(jìn)行。

（一）尊重小學(xué)生個(gè)性

小學(xué)生是不同的個(gè)體，他們之間存在一定的差異性，對(duì)事物的看法以及興趣、愛(ài)好、性格等方面各不相同。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要充分了解小學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)小學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格等各方面進(jìn)行分析與總結(jié)，并根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方案，滿足教學(xué)中學(xué)生的需求。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中就可以充分的照顧到每一位學(xué)生，不會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，有利于對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)[4]。

（二）理論結(jié)合實(shí)際

由于理論源于實(shí)際，所以教師在培養(yǎng)小學(xué)生健康心理時(shí)，要注重將實(shí)際生活充分融入到課本知識(shí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到現(xiàn)實(shí)生活的美好，可以更加透徹的學(xué)習(xí)思想品德教育。對(duì)此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)并且鼓勵(lì)學(xué)生勇于參加，讓學(xué)生可以在實(shí)際生活中感受到思想品德教育的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效率，促進(jìn)思想品德培養(yǎng)健康心理的順利進(jìn)行。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)思想品德教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行健康心理教育，不但有助于小學(xué)生價(jià)值觀以及情感態(tài)度的形成，還有助于小學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。所以，小學(xué)思想品德教師在樹(shù)立自身健康心理教育意識(shí)的時(shí)候還要注重對(duì)小學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，通過(guò)讓小學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康的知識(shí)，促使小學(xué)生良好道德風(fēng)尚以及健康心理品質(zhì)的形成。

參考文獻(xiàn)：

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[3]何江花. 小學(xué)思想品德課堂應(yīng)滲透心理健康教育的研究[J]. 中國(guó)校外教育，2013，20：12.