吳南平

(浙江省義烏市大成中學,浙江 義烏 322000)

在高中化學教學設計中培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)

吳南平

(浙江省義烏市大成中學,浙江 義烏 322000)

提高學生科學素養(yǎng)是學校響應國家科教興國的一個表現(xiàn)，也是我國實現(xiàn)小康社會的一個根本途徑.少年強則國強，這是不爭的事實，而如何提高學生的科學素養(yǎng)是我們眼下要探討的問題.文章主要闡述科學素養(yǎng)的含義、教學與新課程的設計和如何高中化學教學設計中培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng).

高中化學教學設計；培養(yǎng)和提高；學生科學素養(yǎng)

科學素養(yǎng)的概念是衡量公眾科學素養(yǎng)的標準，也是制定教學的依據(jù)，它可以提升國民的素養(yǎng)，也可以將新課程推進.因此，對科學素養(yǎng)做一個定義是十分重要的.

綜合世界上各國對科學素養(yǎng)的定義，擁有科學素養(yǎng)的人主要有以下幾個共同點：理解和運用科學的過程與方法、具備科學知識、具備科學的品質等等.

1.教學設計策略

教學設計的策略：以科學探究為基礎，根據(jù)化學新課程的要求進行設計，化學的新課程理念是讓學生通過化學實驗激發(fā)自己對化學的興趣，并通過強化學生化學意識的方法培養(yǎng)學生主動提升自身的化學實踐能力.教師在進行教學設計活動時需將新課程理念結合在內

2.理論教學設計

理論教學設計的步驟有：對教學目標進行分析，如何分析教學的目標主要有掌握教材的知識和技能(能判斷化學反應是氧化反應還是還原反應、對氧化反應和還原反應的本質很熟知)、關注化學過程和方法(在傳教過程中提出問題、復習相關的知識、收集相關的信息、發(fā)動學生討論研究、培養(yǎng)學生從細微的現(xiàn)象中了解化學的能力)、滲入情感態(tài)度和價值觀(利用化學探究活動來培養(yǎng)學生收集化學信息的能力、培養(yǎng)學生的合作學習能力、讓學生學會將氧化還原反應運用到生活實踐中).

3.化學實驗教學設計

以鐵和水蒸氣的反應為例，化學實驗教學設計的步驟如下：制定學習的目標和教材內容，其學習目標主要有對鐵與水蒸氣的反應有所了解、設計簡單的實驗反應裝置、培養(yǎng)學生收集信息的能力、培養(yǎng)學生的實驗操作能力、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、培養(yǎng)學生解決化學問題的能力、讓學生將問題提出、培養(yǎng)學生的科研能力；發(fā)現(xiàn)問題，關于發(fā)現(xiàn)問題主要有鐵和冷水、熱水都不反應，是否和水蒸氣反應、實驗設計的方案主要有哪些等等；回顧和收集信息；制定相應的實驗方案；開展探討研究活動；發(fā)現(xiàn)和總結規(guī)律.

4.實施策略

關于化學教學設計的實施策略主要有以下幾個：(1)設置情景問題，引導學生解決問題.教師需要根據(jù)教材的內容設置問題.(2)利用化學實驗設置問題，利用化學實驗操作來創(chuàng)設問題，可以激法學生的學習興趣，加強學生的求知欲望.(3)利用生活現(xiàn)象設計問題，任何一門課程都需要與生活相關，不然這門課程就沒有意義可言，化學也不例外.教師可以針對生活的常見現(xiàn)象設計問題，例如人教版高中化學第二章第二節(jié)化學能與電能的教學設計，教師可以問學生，現(xiàn)實生活中哪些現(xiàn)象是化學能轉化為電能的.

化學是一門重要的學科，如何設計讓學生擁有和提升科學素養(yǎng)的教學方案，成為教育界重點探討的問題.然而只有掌握好教學設計的理念、對教學設計的基本程序有所了解、以科學素養(yǎng)為設計基礎、滿足以科學素養(yǎng)為基礎的化學教學設計，才能實現(xiàn)上述目標.

[1]袁運開.厘清觀念 塑就新人——在養(yǎng)成教育中全面提高青少年科學素養(yǎng)[J].當代青年研究.2004(06):1-6.

[2]周愛祖,張盛慶,劉信生.關于學生科學素養(yǎng)教育的實踐與思考[J].西北成人教育學報.2004(01):67-70.

[責任編輯：季春陽]

2017-06-01

吳南平(1984.5)男，浙江義烏人，中學一級，從事高中化學教學.

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