陳運海
摘要:以積極心理學(xué)為引領(lǐng),探索如何在化學(xué)課堂教學(xué)中滲透積極學(xué)習(xí)的心理,以此來提高課堂教學(xué)的效率。文章從四個方面進行了闡述,并列舉了一些在課堂中經(jīng)常遇到的問題,提出了解決的方法,力求讓學(xué)生學(xué)得起勁,學(xué)得有效。
關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);積極心理;滲透;有效
文章編號:1008-0546(2017)04-0023-02 中圖分類號:G632.41 文獻標(biāo)識碼:B
doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2017.04.008
積極心理學(xué)(positive psychology)是20世紀末西方心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮,其本質(zhì)特點是“致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)”。它主張研究人類積極的品質(zhì),充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量。當(dāng)前教育教學(xué)實踐中存在的一個比較普遍的問題就是部分學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不濃,積極性不高,甚至一部分有著厭學(xué)的情緒。這是一個令社會、學(xué)校、家庭都十分擔(dān)憂和關(guān)注的問題。正是基于這樣的背景之下,“積極學(xué)習(xí)心理”的研究就顯得尤為重要。如何在課堂教學(xué)中滲透積極學(xué)習(xí)的心理,讓學(xué)生變厭惡為喜歡,變被動為主動,在有限的時間內(nèi)最大限度地提高學(xué)習(xí)的效率,是每一位教學(xué)工作者都應(yīng)該思考的問題。那么在化學(xué)教學(xué)過程中,我們該如何有效地滲透積極學(xué)習(xí)心理,以此來提高教學(xué)的有效性呢?
一、通過演示奇妙實驗,滲透積極學(xué)習(xí)的心理
化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),為我們在教學(xué)過程中滲透積極學(xué)習(xí)心理創(chuàng)造了一定的優(yōu)勢。而化學(xué)作為學(xué)生進入初三所接觸的一門新興學(xué)科,又有著無窮的魅力。如何在開學(xué)之初迅速地讓學(xué)生進入狀態(tài),對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢?實驗無疑是最好的“敲門磚”。在“緒言”的教學(xué)過程中,哪怕教師精心準備了精致的課件,輔以優(yōu)美的圖片、視頻,以此強調(diào)化學(xué)是多么地重要,化學(xué)是多么地有趣,仍然會使課堂顯得很空洞,學(xué)生甚至嗤之以鼻。但是,如果在教學(xué)過程中穿插幾個課外實驗的話,效果明顯就不一樣了?!澳О酎c燈”“燒不壞的手帕”“吹氣生火”“空瓶生煙”等,很容易就吸引了同學(xué)們的注意力,“想知道其中包含了哪些奧秘嗎?那就跟老師一起進入化學(xué)王國吧,這里面有著你們想要的答案”!新奇的實驗現(xiàn)象,誘惑的教師語言,讓學(xué)生有了一睹“化學(xué)真容”的決心?!袄蠋煵还苣銈円郧盎A(chǔ)如何,在老師心中,你們現(xiàn)在都是一張白紙,你們處在同一起跑線,讓我們伴隨著奇妙的化學(xué)實驗,一起揚帆起航?!备墙o了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的決心。借助奇妙的化學(xué)實驗,輔以積極學(xué)習(xí)心理的滲透,學(xué)生渴望學(xué)好化學(xué)的愿望越來越強烈,無疑給我們的教學(xué)開了一個好頭。
二、通過良好情緒表現(xiàn),滲透積極學(xué)習(xí)的心理
蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫通過心理實驗表明:教師的良好情緒,會使學(xué)生精神振奮,教師的不良情緒會抑制學(xué)生的智力活動。因此,課堂教學(xué)的效率與教師情緒密不可分。初三階段的學(xué)生正處在青春期,對教師的情緒表現(xiàn)也是極其敏感。教師應(yīng)該以積極樂觀的“教”的心理,不斷地影響著學(xué)生“學(xué)”的心理,用熱愛學(xué)生的情感來培育平等和諧的課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的心理。那么,教師該如何表現(xiàn)自己的良好情緒呢?走進課堂,熱情的眼神、微笑的表情、親和的笑容、飽滿的情感、高昂的情緒,都會感染學(xué)生,讓他們?nèi)硇耐度胝n堂,成為課堂的主人。舉例來說,課堂上遇到困難時,面帶笑容的輕聲試探:“X同學(xué),你想不想嘗試一下呢?”“X同學(xué),你的表現(xiàn)一直很棒,老師期待你有更好的表現(xiàn)哦!”當(dāng)面對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時,教師尤其要控制自己的情緒,心平氣和、語重心長,并用樂觀的心態(tài)加以引導(dǎo),盡力去發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點以此來轉(zhuǎn)移自己的情緒。三五分鐘后,等自己已經(jīng)平和下來,再與其溝通交流??傊?,不管遇到任何問題,教師不應(yīng)該把自己的情緒表現(xiàn)在臉上,給予學(xué)生的永遠是積極的、和藹的、易于溝通的。在這樣的課堂,能最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的積極學(xué)習(xí)的心理。
三、通過教學(xué)方式變革,滲透積極學(xué)習(xí)的心理
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教材和課堂講授為中心,偏重于傳授學(xué)科中的固有知識,注重課堂的“滿堂灌——填鴨式的教學(xué)”,迷信“只要功夫深,鐵杵磨成針”,提倡“時間+汗水=成績”的做法。而這樣的教學(xué)方式,往往會讓理科基礎(chǔ)不是很好,剛開始接觸化學(xué)的學(xué)生望而卻步。比如在傳統(tǒng)教學(xué)中,老師甚至連教材中要求的演示實驗、學(xué)生實驗都不做,而只是一味地在講臺上講實驗、讓學(xué)生記實驗、背實驗,忽略了學(xué)生的動手創(chuàng)造能力,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也是“有知識、無能力”的“現(xiàn)代文盲”。又比如,化學(xué)方程式是學(xué)好化學(xué)的一項基本技能,縱觀初三化學(xué)上下冊教材,所涉及的化學(xué)方程式不下八十個,如何讓學(xué)生熟練地掌握并且能夠靈活地運用,也一直困擾著老師。傳統(tǒng)的“抄—背—默”也許會有短暫的效果,可是時間長了,在靈活的測試語境中,學(xué)生又不知所措。長此以往,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情也已經(jīng)消磨殆盡,最終走向了惡性循環(huán)。而如果我們能夠通過教學(xué)方式的變革,向?qū)W生慢慢滲透積極學(xué)習(xí)心理,也許化學(xué)的學(xué)習(xí)也不會那么地枯燥無味。同樣是化學(xué)方程式的學(xué)習(xí),我們可以做以下嘗試:比如書寫紅磷在空氣中燃燒的化學(xué)方程式,首先我們在進行紅磷在空氣中燃燒的實驗的時候,尤其要讓學(xué)生關(guān)注“產(chǎn)生大量白煙”的實驗現(xiàn)象,其次要拓展運動會上計時員看到發(fā)令槍冒煙開始計時,軍事上的煙幕彈原理等都是與此相關(guān)的知識。在潛移默化之中,慢慢滲透讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理,慢慢地對化學(xué)產(chǎn)生興趣。再次默寫該方程式的時候,要注意語境,不能死搬硬套。同樣的方程式,如果把“寫出紅磷在空氣中燃燒的化學(xué)方程式”改成“寫出某物質(zhì)在空氣中燃燒產(chǎn)生大量白煙的化學(xué)方程式”,結(jié)合教學(xué)時的側(cè)重點,學(xué)生會更容易接受后者的方式。
四、通過傾注愛心情感,滲透積極學(xué)習(xí)的心理
教師對學(xué)生的愛,是連接師生之間的紐帶,是一種巨大的教育力量。正所謂“親其師,信其道”。得到教師關(guān)懷的學(xué)生,感受到周圍世界的溫暖,感受到教師、學(xué)校、社會對自己的肯定,因而愛生活、愛集體,對前途充滿信心,朝氣蓬勃,奮發(fā)向上。用微笑代替威嚴,用愛心澆灌學(xué)生脆弱的心靈,走進學(xué)生的心理,引導(dǎo)積極學(xué)習(xí)。都說愛的力量是相互的,你對學(xué)生付出了愛,必然會收獲學(xué)生的尊重和信任。曾經(jīng)我有個學(xué)生,初二升到初三門門功課不及格,而且行為習(xí)慣較差,是老師心目中的問題學(xué)生。在開學(xué)第一天報名的時候,一個人坐在角落,沒有知心的朋友。我偷偷地觀察了他幾天,發(fā)現(xiàn)其實他并沒有真正地自暴自棄。于是,有了我和他第一次心貼心的交流。也是從這次開始,我發(fā)現(xiàn)他家庭情況很特殊,只有一位奶奶與其相依為命。他內(nèi)心真的非常地脆弱,他也很希望能和周圍的朋友一起享受學(xué)習(xí)本應(yīng)該有的樂趣??墒?,他發(fā)現(xiàn)那好遙遠……看到他這樣,我的心都快碎了。于是,在接下來的相處過程,我真的是傾盡了自己的所有愛心,我?guī)е黄鹋郎?、一起打球、一起看電影,并逐步地向他滲透積極學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的心理,樹立永不言棄的信心,基礎(chǔ)差的科目,就花更多的時間將它補回來。不僅如此,我也動員班級的其他學(xué)生主動與他交朋友,在學(xué)習(xí)上也主動幫助他。就這樣,慢慢地,在他的臉上我看到了笑容;在他的學(xué)習(xí)上,我看到了進步。最關(guān)鍵的是,他的朋友多了,性格也開朗了,后來也以優(yōu)異的成績考取了重點高中。每每和他說起當(dāng)時的情形,他對我說的最多的一句話就是:感謝老師,是您的愛心,讓我覺得我并沒有被社會遺忘;是你的積極引導(dǎo),讓我有了學(xué)習(xí)的渴望,前進的動力。凡事積極一點,往往事半功倍,學(xué)習(xí)也一樣。
德國教育學(xué)家第斯多惠說過:“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞?!蔽艺J為,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受積極的心理暗示,進行積極的心理體驗,獲得積極學(xué)習(xí)的能力,練就積極的心理品質(zhì),為學(xué)生營造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能在真正意義上提升學(xué)生的綜合能力。而如何在潛移默化的過程中給學(xué)生滲透積極學(xué)習(xí)的心理,將是我們不懈追求的方向。
參考文獻
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