現(xiàn)代信息技術(shù)下高職生職業(yè)素養(yǎng)教育平臺建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查報告

姚家春

摘 要： 為了更好地了解現(xiàn)代信息技術(shù)下高職生職業(yè)素養(yǎng)教育平臺建設(shè)現(xiàn)狀，課題組選取了蘇州10所高職院校的教師作為研究對象進(jìn)行調(diào)研。通過對高職生職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺認(rèn)識、實踐、需求、內(nèi)容、工作機(jī)制五大方面的分析，提出了高職院校應(yīng)從平臺內(nèi)容建設(shè)（在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、在線作業(yè)系統(tǒng)、在線互動系統(tǒng)、在線考核系統(tǒng)）和平臺保障機(jī)制（學(xué)分機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、預(yù)警機(jī)制）建設(shè)兩方面著手的對策。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù)；高職生；職業(yè)素養(yǎng)教育平臺；建設(shè)

中圖分類號： G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-8153（2017）01-0021-03

高職生職業(yè)素養(yǎng)教育平臺是增強(qiáng)高職生職業(yè)素養(yǎng)教育效果，提高高職生人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要載體。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，建設(shè)高職生職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺意義重大[1]。為了了解當(dāng)前高職院校職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)現(xiàn)狀，我們選取了蘇州10所高職院校作為研究對象，期望能對高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育與發(fā)展有所裨益。

一、研究方法

（一）研究對象

課題組選取了蘇州地區(qū)10所高職院校的教師作為研究對象，分別是蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院、沙洲職業(yè)工學(xué)院、硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、昆山登云科技職業(yè)學(xué)院、蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，基本覆蓋了省示范高職、省廳直屬高職、市屬高職、民辦高職等各類不同辦學(xué)層次的院校。課題組從每個調(diào)查院校選取了2名職業(yè)素養(yǎng)教師進(jìn)行調(diào)研，發(fā)放問卷20份，回收有效問卷18份，回收率 90%。

（二）研究內(nèi)容

采用封閉式問卷調(diào)查方式，問卷的內(nèi)容主要涉及高職生職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺認(rèn)識、實踐、需求、內(nèi)容、工作機(jī)制五大方面。

（三）研究程序

在數(shù)據(jù)處理方面，課題組采用了SPSS20.0 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）高職生職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺認(rèn)識方面

對于“你覺得是否有必要建設(shè)高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)管理平臺？”的回答，有22%（4位）的教師選擇了“很有必要”， 有50%（9位）的教師選擇了“有必要”，而選擇 “沒有必要”和“無所謂”的教師很少，分別只有2位和3位，占了總?cè)藬?shù)的11%和17%。

面對“您認(rèn)為建設(shè)高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)管管理平臺，你認(rèn)為高職生可以提交哪些作業(yè)，轉(zhuǎn)換成職業(yè)素養(yǎng)學(xué)分？”的回答，12位教師選擇了“就業(yè)方面的”，占了總?cè)藬?shù) 的67%。13位教師選擇了“創(chuàng)業(yè)方面的”，占了總?cè)藬?shù)的72% 。14位教師選擇了“模擬招聘會”，占了總?cè)藬?shù)的78% 。13位的教師選擇了“簡歷大賽”，占了總?cè)藬?shù)的72%。選擇 “企業(yè)參觀”和“職場培訓(xùn)”的教師分別有9位，占到了總?cè)藬?shù)的50% 。

在“如果學(xué)校建設(shè)高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)管理平臺，高職生、教師與企業(yè)可以就哪些內(nèi)容進(jìn)行交流與互動？”的問題回答上，83%（15位）的教師選擇了“就業(yè)”、 78%（14位）的教師選擇了“學(xué)習(xí)”、50%（9位）的教師選擇了“生活”、 28%（5位）的教師選擇了“交友”、17%（3位）的教師選擇了“其他”。

面對“如果學(xué)校建設(shè)高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)管理平臺，哪些人員可以成為評價主體，給高職生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)打分？”的問題， 選擇“輔導(dǎo)員”的占了總?cè)藬?shù)的61%（11位）、選擇“教師”的占了總?cè)藬?shù)的67%（12位）、選擇“企業(yè)人員”的占了總?cè)藬?shù)的72%（13位）、選擇“其他人員”的占了總?cè)藬?shù)的22%（4位）。

對于“如果學(xué)校建設(shè)高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)管理平臺，評價主體可以從哪些方面給高職生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)打分？”的回答，13位教師選擇了“思想素養(yǎng)”，占了總?cè)藬?shù)的72%，12位教師選擇了“心理素養(yǎng)”，占了總?cè)藬?shù)的67% ， 13位教師選擇了“專業(yè)素養(yǎng)”，占了總?cè)藬?shù)的72%，10位教師選擇了“行為素養(yǎng)”，占了總?cè)藬?shù)的56%，13位教師選擇了“社交素養(yǎng)”，占了總?cè)藬?shù)的72%，5位教師選擇了“其他”，占了總?cè)藬?shù)的28%。

（五）高職生職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺工作機(jī)制方面

對于“如果學(xué)校建設(shè)高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)管理平臺，你認(rèn)為需要構(gòu)建哪些工作機(jī)制？”的回答，選擇“學(xué)分機(jī)制”的占了72%（13位）、 選擇“監(jiān)督機(jī)制”的占了89%（16位）、選擇“預(yù)警機(jī)制”的占了50%（9位）、 選擇“其他機(jī)制”的占了28%（5位）。

面對“如果學(xué)校建設(shè)高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)管理平臺，你認(rèn)為怎樣保證學(xué)生申報的學(xué)分準(zhǔn)確無誤？”的問題，有72%（13位）的教師選擇了“教師監(jiān)督”、有56%（10位）的教師選擇了“同學(xué)互相監(jiān)督”、有56%（10位）的教師選擇了“企業(yè)監(jiān)督”、有33%（6位）的教師選擇了“自我監(jiān)督”。

在“如果學(xué)校建設(shè)高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)管理平臺，應(yīng)該建立哪些預(yù)警機(jī)制，保證學(xué)生圓滿修完既定的職業(yè)素養(yǎng)學(xué)分？”的問題回答上，選擇“學(xué)生自身預(yù)警機(jī)制”和“學(xué)校預(yù)警機(jī)制”的分別占了89%（分別有16位）、選擇“企業(yè)預(yù)警機(jī)制”的占了94% （17位）。選擇“其他預(yù)警機(jī)制”的占了28%（5位）。

三、調(diào)查結(jié)論與建議

在觀念層面，大部分教師能夠認(rèn)識到建設(shè)高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)管理平臺意義重大，有利于實現(xiàn)“管理的科學(xué)化”與“ 管理的便捷化”。但在實踐層面，大部分高職院校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)管理平臺基本上局限在教學(xué)、科研、就業(yè)、政務(wù)等方面，真正建設(shè)專門的職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理平臺的只占了28%，且實施效果并不理想。目前認(rèn)為需要和不需要建設(shè)該平臺的比例正好各占50%，而在認(rèn)為需要建設(shè)高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)管理平臺的院校中，認(rèn)為該平臺的內(nèi)容主要應(yīng)包括學(xué)習(xí)類、活動類、作業(yè)類、評價類四大方面，工作機(jī)制主要應(yīng)包括學(xué)分機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制和預(yù)警機(jī)制三大方面。

鑒于此，為了增強(qiáng)高職生職業(yè)素養(yǎng)教育效果，提高高職生人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺。在平臺內(nèi)容上，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)教育的形式；構(gòu)建在線作業(yè)系統(tǒng)，豐富職業(yè)素養(yǎng)教育的載體；構(gòu)建在線互動系統(tǒng)，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育的效果；構(gòu)建在線考核系統(tǒng)，保障職業(yè)素養(yǎng)教育的公平。在平臺保障機(jī)制上，構(gòu)建學(xué)分機(jī)制，由學(xué)習(xí)分、作業(yè)分、活動分組成，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育學(xué)分統(tǒng)計的標(biāo)準(zhǔn)化；構(gòu)建監(jiān)督機(jī)制，由教師監(jiān)督、同學(xué)監(jiān)督、企業(yè)監(jiān)督組成，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育監(jiān)督主體的多元化；構(gòu)建預(yù)警機(jī)制，由學(xué)生預(yù)警、學(xué)校預(yù)警組成，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育預(yù)警機(jī)制的層次化。

[參考文獻(xiàn)]

[1]段炳勝.論高校圖書館管理中的以人為本[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2013（9）：122-124.

Investigation Report on Status Quo of Construction of Vocational Education Platform for Higher Vocational College Students under Modern Information Technology

YAO Jia-chun

Abstract： In order to better understand the status quo of the construction of vocational education platform for higher vocational college students under the modern information technology，the research group selected teachers from 10 higher vocational colleges in Suzhou as the research object. Through analysis of the five aspects of professional network education platform， such as the knowledge，practice，demand，content and working mechanism，this paper puts forward that the higher vocational colleges should build the platform content（online learning system，online homework system，online interactive system，online examination system） and the platform security mechanism（credit mechanism，supervision mechanism，early warning mechanism）.

Key words： Modern information technology；higher vocational college students；vocational education platform；construction