趙麗麗

[摘要]隨著教育信息技術的發(fā)展和在教學中的廣泛使用，各大高校開始嘗試混合式教學模式。通過線上和線下教學與學習相結合，教師的教學效果和學生的學習效果有了明顯的改善和提高。本文從英語教學改革的實際出發(fā)，從信息技術在教學中的使用背景，學生的學習狀況，混合式教學模式的實施步驟，教學效果以及對教學改革的探討方面盡心分析和闡述，論述了在信息技術背景下混合式教學模式在英語教學改革中所起的促進作用和積極影響。

[關鍵詞]混合式教學模式 教學改革 教學方法 教學效果

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）24-0186-02

一、教學改革背景

所謂混合式教學（Blended Learning）就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡化學習）的優(yōu)勢結合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。隨著網(wǎng)絡，多媒體等信息技術在教學中的應用，以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式受到了挑戰(zhàn)。許多學校提倡數(shù)字化學習，主動培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生個性化學習。隨著計算機，網(wǎng)絡技術逐步應用到教學中，傳統(tǒng)的教學模式，教學方式和學生的學習方式需要作出改變以適應社會發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，充分發(fā)揮了教師的主導作用，但師生互動的模式單一，不利于學生之間的互動和交流?；旌辖虒W模式使教師的授課模式從傳授式改為探究式，學生個別學習變?yōu)樾〗M學習?；旌辖虒W模式是對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)，它使學生由消極被動學習變?yōu)榉e極主動學習，提倡合作精神，是教學改革的重要方式，是使教學相長的重要舉措。教育工作者對混合式教學方式的研究始于1996年第一篇在美國《培訓雜志》發(fā)表的數(shù)字化學習論文，祝智庭教授在2003年發(fā)表了論文《遠程教育中的混合學習》系統(tǒng)的介紹了混合式學習。斯坦福大學在2011年開放了他們的在線課程。

二、學生學習狀況分析

以內(nèi)蒙古民族大學蒙古族學生為例，通過從學生在學習風氣，學習成績，學習效果方面進行分析，將學生在學習過程中存在的問題總結如下：

1.學生英語基礎較差，大部分是零起點的學生，很多同學來自山區(qū)、牧區(qū)，對英語的重視程度不夠，學習能力較弱，自主學習能力差，以前主要依靠教師的講授和指導。

2.班級整體的學習風氣還可以，很多同學都努力學習英語知識，積極配合老師的教學工作，認真完成老師布置的教學任務，課堂上能主動表現(xiàn)自己，積極參與討論，并提出自己不同的觀點和看法，表現(xiàn)良好。但有少部分學生不能嚴格遵守課堂要求的六不準紀律，自律性不強，偶爾會出現(xiàn)缺勤，或者遲到現(xiàn)象，上課不認真聽講，發(fā)言不積極，不能積極主動地參與課堂的教學活動，雖然教師布置了學習任務，但個別的同學完成的并不是很好，敷衍了事。

3.個別同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，通過課上的提問，教師發(fā)現(xiàn)有些同學不認真預習和復習教學內(nèi)容，上課回答不上老師提出的問題，個別學生還有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

4.學生對網(wǎng)絡教學的新的教學模式還在調(diào)整和適應階段，有少數(shù)學生計算機應用能力較差，還不是特別熟悉線上學習的流程，需要教師的耐心指導。學生能主動參與線上學習活動，并且參與線上討論，回復帖子，完成網(wǎng)上學習，在課堂上能主動回答教師提出的問題，參與課堂討論的積極性也較高。

三、混合式教學模式的實施步驟

在外語教學中混合式教學主要從以下幾個方面展開：

（一）明確教學目標

混合式教學在大學基礎英語教學中的教學目標主要表現(xiàn)在：培養(yǎng)學生獨立學習的能力，培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，在幫助學生掌握基本詞匯和語法的基礎上，培養(yǎng)學生運用語言的綜合能力，提高學生的語言表達能力和交際能力。訓練學生的聽說讀寫譯技能，培養(yǎng)學生整體理解和攝取信息的能力，同時加強學生的跨文化意識。

（二）結合學習者的學習特征來設置教學內(nèi)容

根據(jù)以人為本，以學生發(fā)展為本的教學方針，教學改革要從學生的特點和個體差異出發(fā)，因材施教，采用豐富多樣的教學方法來激發(fā)學生學習英語的情趣。例如部分蒙古族學生學習英語的動機不強，傳統(tǒng)的教學方式只會使學生感到枯燥乏味，所以教師應該制定詳盡的教學計劃，有目的有步驟的實施教學計劃，豐富教學內(nèi)容，達到預期的教學效果。

（三）開展豐富多彩的教學活動

根據(jù)“線上與線下相結合”的混合式教學模式的要求，教師通過線上發(fā)布課堂教學要點和重點，通過上傳視頻音頻材料等使學生對所要教授的內(nèi)容有整體的把握和認識，從而有針對性有重點的進行自主學習，這種教學模式把傳統(tǒng)課堂教學與在線教學的優(yōu)勢結合起來，能極大地激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與教學活動。學生可以借助學校引入的在線學習平臺在線學習觀看課程視頻、完成網(wǎng)上作業(yè)、參加網(wǎng)上討論等線下教學活動。同時對話、小組討論、角色表演等活動也增強了學生的學習主動性和積極性。

（四）建立科學合理的教學評價體制

考核方式有原來的注重學生期末考試成績，變成注重學生平時學習過程的考核。課程總評成績=形成性考核成績（50%）+終結性考試成績（50%）。

形成性考核包括學生的出勤率、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)和測試。終結性考核包括學生的末考成績：50%。相比之前的教學評價方式，加大了學生平時成績的比例，對學生進行自主學習提出了更高的要求，學生之前被動消極的學習方式顯然已經(jīng)不能適應新的教學改革。降低了末考成績的比重，更加注重學生的學習過程，加大了形成性考核力度。

四、教學效果分析

混合式教學模式把傳統(tǒng)的教學方式的優(yōu)勢與網(wǎng)絡化教學、學習的優(yōu)勢結合起來，既發(fā)揮老師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。把傳統(tǒng)面對面教學和網(wǎng)絡優(yōu)勢結合，教師通過借助學校的教學網(wǎng)絡平臺，構建大量在線學習視頻，供學生自主學習；同時通過面對面的課堂互動討論，為學生答疑解惑，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。通過混合式教學方式，教師有了更多的機會和時間與學生進行溝通和交流，為師生和生生之間的互動提供了便利條件。在線上教學中，教師通過教學網(wǎng)絡平臺發(fā)布的教學內(nèi)容和信息使學生能對教學重難點有整體把握，并能及時預習和復習教學內(nèi)容。而學生在線上進行的討論和回帖，能有效地擴充學生的知識量，并且能讓老師及時掌握學生的學習動態(tài)和學習過程中存在的問題，從而進行有針對性的線下教學。而線下教學，教師的答疑解惑和學生的分組討論，培養(yǎng)了學生的合作能力和團隊精神，調(diào)動了學生學習的主動性，提高了學生的語言表達能力，使學生從原來的被動學習者變成主動學習者，學生的自主學習能力得到了提高，教學效果相比傳統(tǒng)式教學也有明顯改善。以內(nèi)蒙古民族大學蒙古族學生為例，通過統(tǒng)計學生期末考試成績，學生過關率達到80%以上，說明學生在新的教學模式下成績良好，很多學生的自主學習能力增強，并且愿意用英語進行溝通和交流，口語表達能力有了提高，在綜合運用英語方面也取得了明顯的進步。

五、對教學改革的一些探討

（一）加強對混合式教學的重視程度和支持力度

學校應加強對混合式教學的重視程度和支持力度，更新教學設施設備，從政策和方針上向混合式教學改革傾斜。加大對教學工作的重視和投入，鼓勵教師積極參與混合式教學改革。更新教學理念和教學方法，提高教學效果。

（二）靈活轉(zhuǎn)變教學管理方式

學校應靈活轉(zhuǎn)變教學管理方式，提高教師投身混合式教學的積極性和主動性，鼓勵教師進行混合式教學改革，就要從多方面為教師提供便利、實惠，鼓勵教師積極主動進行混合式教學改革。完善學校的激勵機制，為教師進行教學改革發(fā)展提供更多的鼓勵和支持。

（三）教學活動應以學生為中心開展

學生是教學工作的主體，教學活動應以學生為中心開展，學生自然也成為了混合式教學的主要參與者。學生需要學校各個方面的支持，才能充分調(diào)動學生參與混合式教學改革，積極主動地進行混合式學習。

1.完善學生管理工作

混合式教學改革，一定程度上會縮減學生課上時間，增加學生課下學習時間。這就對學生管理工作產(chǎn)生了一系列影響，例如：如何全面掌握學生的作息情況、如何監(jiān)督學生的學業(yè)水平等。再加強學生日常管理的同時，應給予學生更多的空間、時間進行自由支配，為學生資助安排線上學習時間提供便利。

2.深化學分制改革

目前，很多高校正在推進完全學分制改革，與之相配套的制度需要完善。推進混合式教學改革，應于學分制改革結合起來。為學生提供充足的教師資源、課程資源，為學生自由選擇老師、選擇課程提供可能，學生可以根據(jù)自己需要自由選擇。

3.加強對學生線上學習的技術培訓和給予技術支持

一部分蒙古族學生對計算機的操作和教學網(wǎng)絡系統(tǒng)的使用不熟練，學校應加強對學生線上學習和使用在線學習系統(tǒng)的培訓，使學生能熟練的掌握教學網(wǎng)絡學習系統(tǒng)，通過在線網(wǎng)絡學習系統(tǒng)進行自主學習和師生之間的交流溝通，為學生的學習提供便利條件。

4.要做到學生能隨時隨地進行網(wǎng)絡學習，需要學校加強網(wǎng)絡等硬件設施建設

對于大多數(shù)普通本科高校來說，網(wǎng)絡設施建設相對滯后，還無法實現(xiàn)wifi全校范圍覆蓋，學生上網(wǎng)學習不便利的問題依然存在。學校應加大硬件設施建設，為學生進行線上學習提供網(wǎng)絡支持。

六、結語

隨著計算機、多媒體、網(wǎng)絡課程等信息技術不斷應用到大學英語教學課堂中，愈來愈多的教師開始重視使用先進的信息技術來進行教學活動，混合式教學模式能全面提高學生的英語綜合運用能力?；旌辖虒W模式使教師的授課模式從傳授式改為探究式，學生個別學習變?yōu)樾〗M學習?；旌辖虒W模式是對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)，它使學生由消極被動學習變?yōu)榉e極主動學習，提倡合作精神，是教學改革的重要方式，是使教學相長的重要舉措。

通過網(wǎng)絡學習平臺，學生充分發(fā)揮了他們學習的主動性和創(chuàng)造性，學生的學習效果有了顯著的提高。教師通過線上和線下的教學活動，拉近了與學生之間的距離，加強了教師和學生之間的溝通，使教學內(nèi)容更加豐富，教學效果與傳統(tǒng)的教學模式相比有了明顯的改善。隨著混合式教學模式在越來越多的教學單位中的廣泛使用，傳統(tǒng)的教學模式必然受到很大的挑戰(zhàn)，教學方法和教學活動的使用和設置會成為越來越多的教育工作者研究和討論的課題，隨著混合式教學模式的廣泛應用以及取得的良好教學成果，混合式教學模式被證實是教學改革的有效方式，也會逐漸地被更多的高校和中小學采納和使用。

【參考文獻】

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責任編輯：張麗