梁軍

【摘要】大學(xué)英語教育一直是高等教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的重要組成部分，但在生命意識(shí)不斷被認(rèn)識(shí)和理解的當(dāng)今社會(huì)，很多大學(xué)英語教學(xué)依然按照舊有的填鴨式的灌輸教學(xué)模式，而忽視最關(guān)鍵的生命體驗(yàn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，只注重考級(jí)和過關(guān)，而沒有學(xué)習(xí)的熱情。高校要改變現(xiàn)有教學(xué)狀況，就必須改變?cè)械慕虒W(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意義為辦學(xué)理念、情感教育教學(xué)為核心，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的生命體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】生命體驗(yàn) 高效教育 英語教學(xué) 情感教育

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0062-02

關(guān)于生命的定義，最著名的當(dāng)屬德國(guó)的哲學(xué)家狄爾泰的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為生命存在的意義在于體驗(yàn)、表達(dá)和理解，而體驗(yàn)是教育的起點(diǎn)，是生命存在的方式，幫助人不斷的尋找和發(fā)現(xiàn)生命的價(jià)值和存在的意義，代表著生命的過程。在人類文明不斷進(jìn)步和發(fā)展的今天，高校必須在教育中喚醒人對(duì)于生命的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，探索生命，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中不斷健全人格，提高生命的品質(zhì)。

一、生命體驗(yàn)在大學(xué)英語教育教學(xué)中的缺失

大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，使用英語的能力，幫助學(xué)生在畢業(yè)后的工作和交往中能夠熟練使用英語進(jìn)行口語表達(dá)和書面交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生使用英語解決實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際的語言環(huán)境。但在多數(shù)大學(xué)公共英語教學(xué)課堂上，基本整節(jié)課只有老師在講，學(xué)生只有在小組討論的時(shí)候才可能有機(jī)會(huì)與同學(xué)勉強(qiáng)說上幾句，教師一節(jié)課下來口若懸河而學(xué)生真正掌握的知識(shí)卻非常有限。其次，在教學(xué)的過程中，老師唯教材為中心，知識(shí)也多局限于課本上已有的知識(shí)，老師對(duì)于知識(shí)的延伸非常有限，無法實(shí)現(xiàn)課標(biāo)對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上，依舊無法主動(dòng)的實(shí)現(xiàn)英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)，仍然停留在被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)的成果和效率很難得到保障。

另外一個(gè)非常重要的原因是大學(xué)英語教育一直以來被視為工具，大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的功利性也很明顯，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語并不是為了溝通和交流，也不是為了擴(kuò)展自己的知識(shí)面，了解國(guó)外的風(fēng)俗和人情，而是為了通過大學(xué)英語的四六級(jí)考試。對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)需求上，也更多傾向于希望老師多講授一些四六級(jí)的解題技巧和思路，英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。這一部分學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)是痛苦和無奈的，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都比較差，對(duì)老師存在長(zhǎng)期的依賴心理。而這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，主要?dú)w咎于傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生擁有體驗(yàn)英語的機(jī)會(huì)，不僅束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的樂趣。因此，要實(shí)現(xiàn)英語體驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，大學(xué)英語教學(xué)的中心必須轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，將英語教學(xué)滲透到學(xué)生的真實(shí)生活中，在體驗(yàn)生命的情境下，將學(xué)生融入到人與世界和生活交融的環(huán)境中去，幫助學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

二、生命體驗(yàn)——大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵

情感是體驗(yàn)的開始，也是體驗(yàn)的核心，教學(xué)過程就是引入情感和體驗(yàn)的互溶的過程，將情感融入到英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于本土語言和英語語言的對(duì)比判斷，持有客觀的陶，養(yǎng)成科學(xué)理性的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情。

1.情感教學(xué)為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

大學(xué)英語教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力，更是學(xué)生開拓自身視野，了解國(guó)外文化、政治、經(jīng)濟(jì)、和社會(huì)的重要渠道，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的價(jià)值觀念，真正成為有益于社會(huì)的人才。這也要求大學(xué)英語教育在承擔(dān)學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還肩負(fù)著對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)任務(wù)。情感教育在英語的學(xué)習(xí)中起到顯著的作用，因此，大學(xué)英語教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該注重發(fā)掘?qū)W生的情感需求，引導(dǎo)學(xué)生用生命的概念對(duì)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的參與到英語的學(xué)習(xí)中去，用樂觀的心態(tài)處理在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題，強(qiáng)化對(duì)于英語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。而且，通過英語的體驗(yàn)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好的記憶，理解和運(yùn)用英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的英語情感，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)英語的體驗(yàn)得以升華。因此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境下，老師應(yīng)該仔細(xì)研究英語教材，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開發(fā)形式多樣的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。只有經(jīng)過體驗(yàn)和感知的英語學(xué)習(xí)，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

2.情境教學(xué)，加深學(xué)生的生命體驗(yàn)

情感體驗(yàn)在英語教學(xué)中無處不在，任何英語知識(shí)的學(xué)習(xí)都包含著情感的傳遞，學(xué)生生命體驗(yàn)英語也不僅僅局限于課堂，而是滲透于生活的各個(gè)方面，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該關(guān)于學(xué)生對(duì)于情感的需求，結(jié)合身邊的時(shí)政、新聞等實(shí)例引起學(xué)生的情感共鳴。另外，情感體驗(yàn)最重要的教學(xué)手段是引入情境教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該將學(xué)生帶入到預(yù)設(shè)的情境當(dāng)中，讓學(xué)生在生動(dòng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的生命體驗(yàn)。

3.課外實(shí)踐教學(xué)的生命體驗(yàn)

任何一門學(xué)科的體驗(yàn)都離不開課堂之外的實(shí)踐，因此，大學(xué)英語老師在英語教學(xué)過程中，必須注重學(xué)生課外英語時(shí)間的重要作用，組織和引導(dǎo)學(xué)生將課堂的教學(xué)內(nèi)容延伸到課外的時(shí)間活動(dòng)中去，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生在真實(shí)的生活情境下，感受學(xué)習(xí)和使用英語的樂趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并通過英語角和模擬英語會(huì)議的方式為學(xué)生搭建使用英語的平臺(tái)，增進(jìn)學(xué)生和師生之間的交流分享。真正將生命體驗(yàn)的英語教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐中去。

三、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)必須走出傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的泥潭，充分認(rèn)識(shí)到青年學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，將生命體驗(yàn)貫穿到大學(xué)英語教育教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的突破口和學(xué)習(xí)的熱情，樹立健康積極的心態(tài)，提升學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的能力。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文為2015年賀州學(xué)院校級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革程”立項(xiàng)項(xiàng)目《構(gòu)建賀州學(xué)院大學(xué)英語“生命”課堂---對(duì)話領(lǐng)域下大學(xué)英語課堂教學(xué)案例研究》（項(xiàng)目號(hào)：hzxyjg201529）成果之一。