關(guān)翠玲

【摘要】小學生的口語表達能力不僅表現(xiàn)在學生的說話能力上，更重要的是學生的語言組織能力以及詞語把握能力，還需要結(jié)合具體的漢語言語法知識體系，提升學生對主謂賓定狀補等句子結(jié)構(gòu)的理解與掌握能力。因此為了做好小學語文口語表達能力的培養(yǎng)與擴展，老師一方面應(yīng)該加強學生對字、詞匯、語句、文章的熟練掌握，還要增加學生口語表達的機會與頻率，讓學生在自說、自學、自寫中全面提高自身的語文綜合能力，優(yōu)化學生口語表達習慣，使學生真正敢于表達、正確表達、靈活表達，實現(xiàn)小學口語表達能力培訓的目標。

【關(guān)鍵詞】小學語文 口語表達 語法結(jié)構(gòu) 模仿教學

【中圖分類號】G622.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0103-02

一、引言

口語表達能力是人際關(guān)系中的基礎(chǔ)性能力，也是小學語文教學培訓中應(yīng)該重點關(guān)注的部分。要讓學生敢于說、能夠說、說得準確、說得恰到，就必須要系統(tǒng)地進行小學口語表達能力的綜合教學，做好語文口語教學的過程設(shè)計與教學方法選擇，提升小學語文教學過程中的針對性與方法性，讓學生參與到口語表達訓練中來，結(jié)合每一個學生的性格、學習能力、學習效率，制定差異化的教學輔導計劃，讓每一個學生都可以有效地提高自身的口語表達能力，實現(xiàn)學生綜合語文素質(zhì)的全面鞏固與發(fā)展。

二、做好基礎(chǔ)教學工作，全面提升學生的基礎(chǔ)語文能力

1.老師應(yīng)該系統(tǒng)化做好對漢語語法以及語言表達方式等方面基礎(chǔ)知識點的教學與延伸

首先系統(tǒng)地進行對漢語語法知識、修辭方式、表達方式等方面講解與簡化性框架梳理，幫助學生完善對語法結(jié)構(gòu)、句式結(jié)構(gòu)、表達技巧等方面的理解與掌握。同時還應(yīng)該做好對相關(guān)知識點的延伸教育與案例教學，實現(xiàn)學生對語文基礎(chǔ)語法知識的系統(tǒng)化、科學化、實踐化掌握，提升學生的基礎(chǔ)語文能力。

2.加強對學生個性、學習能力、學習需求等方面的了解與掌握

全面統(tǒng)計學生的個性性格情況和學習能力與需求等實際情況，尤其是針對與口語表達能力的培訓教學工作，應(yīng)該重點放在對學生的性格素質(zhì)方面的了解與掌握，將學生的實際情況與具體的教學活動安排、教學方式選擇結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮教師在教學過程中的管控能力，實現(xiàn)教學活動與學生學習過程中的對應(yīng)與過渡[1]。

三、優(yōu)化口語表達能力培訓的方法選擇，擴展現(xiàn)代語文教學的方式

1.采用分角色朗讀的形式開展語文教學工作，加強學生對文章故事邏輯的理解

老師應(yīng)該運用分角色朗讀的形式開展語文教學工作，可以通過學生的角色扮演或是朗讀，加強學生對文章敘述邏輯與故事梗概掌握，擺脫灌輸式教學的困境，提高學生的口語表達能力，尤其是發(fā)音能力。比如在進行《武松打虎》的學習時，老師就可以讓學生進行分段落、分角色的朗讀，一方面加深學生故事情節(jié)的熟悉程度，另一方面加強學生文字組織、普通話發(fā)音等方面能力。

2.利用演講、辯論等教學方式，開展針對口語表達能力培訓的教學活動

充分運用演講、辯論等形式的教學方式，開展針對性的口語表達能力的培訓教學活動，尤其是進行學生為主導的口語表達能力培訓工作，實現(xiàn)口語表達培訓與學生口語實踐之間的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，擴展學生的語言組織能力以及對抗反應(yīng)能力，強化學生的口語表達能力[2]。比如在進行《將相和》的學習時，老師可以讓學生討論一些有關(guān)于團結(jié)、穩(wěn)定方面的話題，讓學生自由組合、自由發(fā)言，提升學生在口語表達培訓中的主動性。

3.使用生活化的教學語言，提高學生對交流教學的積極性與參與性

老師還要多多使用生活化的教學語言，利用生活實踐中的案例，加深學生對某一個教學知識點的理解與掌握，同時引導學生參與到課堂教學活動中來，讓學生與老師之間形成一個相互交流的交際閉環(huán)，加大學生在口語表達能力訓練中的積極性與參與性[3]。比如在進行《珍珠鳥》的學習時，可以讓學生講述自己與動物、與自然之間的故事，一方面讓學生參與到課堂教學中來，同時提高學生的語言組織能力、詞匯把握能力以及交流對話能力。

4.適應(yīng)多媒體教學環(huán)境，開展視頻教學、片段教學活動，實現(xiàn)語文教學形式的多樣化

主動適應(yīng)多媒體教學環(huán)節(jié)，充分利用好多媒體教學中的視覺教學優(yōu)勢，開展視頻教學、圖片教學等多樣化的直觀性教育活動，讓學生對教學知識點或者是教學背景有一個更加細致精準的了解。比如在進行《故宮》的學習時，老師可以收集相關(guān)的視頻材料、圖片材料等進行客觀的展示，也可以讓學生分享他們與故宮之間的故事，實現(xiàn)小學語文教學的直觀化與多樣化。

四、強化口語表達習慣培養(yǎng)，讓書面表達成為學生的生活中的語言標準

1.幫助學生克服口語表達中的錯誤習慣，強化學生書面表達能力的提升

及時地幫助學生克服口語表達中的錯誤習慣，尤其是幫助學生形成良好的書面表達習慣以及表達能力，讓學生處于一種書面語與文明生活語的語言環(huán)境之中，只有這樣才能實現(xiàn)口語表達能力的提升，也才能更好地運用口語表達解決實際生活中的問題[4]。

2.加強教師自身的口語表達能力，做好教師的普通話發(fā)音以及表達習慣的規(guī)范

加強自身的口語表達能力提升，做好對普通話發(fā)音以及生活化表達習慣的規(guī)范，讓教師成為學生口語表達學習的榜樣。同時老師還應(yīng)該盡量克服粗魯、不文明的口語表達，避免教師的口語表達習慣對學生的口語學習造成負面的影響，降低了小學語文教學的綜合質(zhì)量。

五、結(jié)束語

口語表達能力是學生的基礎(chǔ)性能力之一，因此老師應(yīng)充分挖掘教學過程中的口語表達機會以及口語表達能力培訓的時機，有針對性地開展小學語文口語表達能力培訓教學活動，以提升學生的普通化標準能力、語言組織能力、詞匯把控能力為出發(fā)點，實現(xiàn)學生綜合語文素質(zhì)的提升以及口語表達能力的擴展，實現(xiàn)小學語文口語表達能力培訓的目標。

參考文獻：

[1]蒲曉蓉.淺談小學語文口語表達能力的培養(yǎng)[J].中學課程輔導教學研究，2016 10（20）.

[2]魏東朔.淺談小學語文教學中如何提高學生的口語表達能力[J].閱讀與鑒賞旬刊，2011（8）71-72.

[3]王敏.試論小學語文教學如何培養(yǎng)學生正確的口語表達能力[J].學周刊C版，2013（30）163-163.

[4]魏曉夢.試論小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)[J].新課程小學，2016（5）.