淺談繪本在高功能自閉癥學(xué)生教學(xué)中的運(yùn)用

路適宜

【摘要】自閉癥，又稱孤獨(dú)癥，是廣泛性發(fā)育障礙的代表性疾病。大部分自閉癥學(xué)生在學(xué)習(xí)和言語運(yùn)用上出現(xiàn)困難，而且會(huì)出現(xiàn)異常的行為。高功能自閉癥指的是在自閉癥學(xué)生當(dāng)中，具備較好程度的認(rèn)知、理解、社會(huì)交往、溝通和自理能力。自閉癥學(xué)生的視覺優(yōu)于聽覺，而繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)圖與文的內(nèi)在關(guān)系，是用圖畫與文字共同敘述故事。我們可以憑借繪本的圖文形式，結(jié)合高功能自閉癥較好的認(rèn)知、理解能力，利用繪本給高功能自閉癥學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練他們的各類技能，幫助建立有效的生活必備經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】自閉癥高功能 自閉癥繪本 繪本教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-封二-01

一、利用繪本，培養(yǎng)高功能自閉癥學(xué)生生活技能，建立良好的生活習(xí)慣

自閉癥學(xué)生對基本的生活技能的掌握，比正常孩子要晚的多。有些孩子到了四、五歲了還不會(huì)拿筷子、上廁所等等。自閉癥學(xué)生的一般生活技能，穿衣、進(jìn)食、梳洗、如廁，從兒童期就要開始進(jìn)行訓(xùn)練。而繪本最大的優(yōu)勢是：它可以從發(fā)展心理學(xué)角度呈現(xiàn)孩子的需求，通過輕松逗趣的故事， 引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)生活技能。以米米系列叢書為例，叢書一共有4本：《米米說不》《米米愛模仿》《米米學(xué)收拾》《米米坐馬桶》，這一類繪本是可以帶領(lǐng)自閉癥學(xué)生建立生活必須經(jīng)驗(yàn)的特別實(shí)用的書?！睹酌淄媸帐啊罚蠋煾L本情節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)：米米到處玩玩具，他把玩具丟到哪里了？學(xué)生會(huì)告訴老師：客廳、房間、廚房、花園；你覺得房間變得怎樣了？學(xué)生會(huì)告訴老師：亂七八糟；結(jié)果會(huì)怎樣？學(xué)生會(huì)告訴老師：會(huì)碰到自己和別人，很痛的，房間很亂，媽媽會(huì)生氣；那你該怎樣做？學(xué)生會(huì)告訴老師：送玩具回家，就不會(huì)摔跤了！然后再結(jié)合自閉癥學(xué)生班級里的獨(dú)特區(qū)域，比如玩具區(qū)、閱讀區(qū)、電腦區(qū)、休閑活動(dòng)區(qū)，和學(xué)生講規(guī)則、講秩序，效果會(huì)事半功倍。跟隨著故事情節(jié)，學(xué)生了解了許多生活常識，這對學(xué)生來說是很實(shí)用的?！睹酌鬃R桶》可以訓(xùn)練高功能自閉癥學(xué)生怎樣如廁、什么時(shí)候如廁、如廁后該做什么。將如廁技巧和生活實(shí)際情景相結(jié)合，給學(xué)生留下深刻的印象。通過結(jié)合繪本，將如廁技巧在生活中泛化應(yīng)用，它就不只是一個(gè)單純的技巧，而是一種生活經(jīng)驗(yàn)了。最重要的是，高功能自閉癥學(xué)生的程度，他們是可以理解故事中的情節(jié)，老師加以識別訓(xùn)練，就能夠加強(qiáng)高功能自閉癥學(xué)生的識記。通過繪本，結(jié)合有趣的故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生掌握生活中必備的生活技能，而且在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)感到輕松又有趣。

二、利用繪本，幫助高功能自閉癥學(xué)生建立常規(guī)，規(guī)范行為

自閉癥學(xué)生常規(guī)掌握的良好程度，直接影響到他融入集體活動(dòng)的質(zhì)量。如果自閉癥學(xué)生的常規(guī)在一開始就沒有建立好，那么他在融入普通群體的過程中會(huì)受到很多的限制。在常規(guī)培養(yǎng)中，不能一味地強(qiáng)制自閉癥學(xué)生，學(xué)生也許會(huì)用自己的方式來反抗，不愿意配合。而重復(fù)刻板的訓(xùn)練過程，也會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，有時(shí)一味的去要求他們，很可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)情緒問題。比如通過哭鬧，想要來逃避訓(xùn)練任務(wù)。孩子天生都會(huì)有一定的模仿能力，大人們的言談舉止，行為習(xí)慣都是孩子學(xué)習(xí)和模仿的對象。孩子感受著周圍所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里也記在心里，還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上一板一眼地表現(xiàn)出來。繪本正是通過有情景、有環(huán)境、有趣味的內(nèi)容，運(yùn)用比較溫和的、舒緩的方式，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的常規(guī)行為。 有些繪本，是可以引導(dǎo)自閉癥學(xué)生幫助他們建立良好常規(guī)的。比如大衛(wèi)·香農(nóng)的作品，大衛(wèi)三部曲：《大衛(wèi)，不可以》《大衛(wèi)上學(xué)去》《大衛(wèi)惹麻煩》。其中，《大衛(wèi)，不可以》里面這樣描寫：大衛(wèi)站在椅子上顫顫巍巍去夠高柜子上的糖罐；一身污泥回家，在客廳的地毯上留下了一串黑腳?。淮笮l(wèi)在浴缸里鬧翻了天，水流成河；大衛(wèi)光著屁股跑到了大街上……每一幅頁面里都有媽媽說的話“大衛(wèi)，不可以！”。就是通過大衛(wèi)身上發(fā)生的這些生活事件，可以讓高功能自閉癥學(xué)生們了解如何在家長、老師的幫助下，學(xué)會(huì)什么是“可以的”、“好的”行為和事情，幫助他們建立正確行為，形成良好的常規(guī)。通過這些生動(dòng)的生活情境，能夠讓自閉癥學(xué)生重溫自己的生活實(shí)景，利用識別訓(xùn)練，讓自閉癥學(xué)生自己來闡述在生活中，哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤的。利用情景教學(xué)，讓學(xué)生自己扮演角色，來總結(jié)生活中應(yīng)該遵守的規(guī)則。

三、利用繪本，幫助高功能自閉癥學(xué)生和家人、同伴建立親情觀念和友情

自閉癥兒童缺少和他人的眼神交流，往往在和他人的互動(dòng)中，沒有目光對視，不喜歡有眼神的交流?；静槐憩F(xiàn)出和家人、同伴之間的依戀行為。他們往往不理人，也不怕生，對于自己的父母出現(xiàn)或者離開，沒有太大的情感波動(dòng)，較少表現(xiàn)出和家人、同伴之間的情感依賴。而恰恰有很大一部分繪本是關(guān)于如何教導(dǎo)去建立親情觀念和友情觀念的，這是很好的教學(xué)和訓(xùn)練的有效資源。英國安東尼·布朗的《我爸爸》《我媽媽》《朱家的故事》等繪本，都是很好的體現(xiàn)家庭親情的書?！段野职帧穭t是通過簡單、樸實(shí)的語言和精心設(shè)計(jì)的語句，用孩子的口吻和眼光來描繪一位既強(qiáng)壯又溫柔的爸爸，不僅樣樣事情都在行，給孩子十足的安全感，還溫暖得像太陽一樣。這類繪本閱讀后，可以引導(dǎo)自閉癥孩子更愛爸爸、愛媽媽、愛家庭，增強(qiáng)孩子和爸爸、媽媽之間的依戀關(guān)系。

孩子到了一定的年齡，隨著心智的成熟，是有占有情緒：這個(gè)是我的玩具、我的食物，自閉癥的學(xué)生也是會(huì)有這樣的情緒的。那么如何引導(dǎo)自閉癥的孩子學(xué)會(huì)和別人分享，從而建立良好的伙伴關(guān)系，有些繪本也是很有效的。比如，李歐·李?yuàn)W尼的《這是我的》這本繪本，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴分享，或者教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)互相交換。在分享和互相交換中，和同伴建立更親密的伙伴關(guān)系。

四、利用繪本，幫助高功能自閉癥學(xué)生學(xué)習(xí)控制情緒，建立良好的舒緩情緒的方式

自閉癥兒童對行為的控制能力比較弱，他們的情緒波動(dòng)大，又不會(huì)運(yùn)用正確的方式來表達(dá)內(nèi)心想法。自閉癥兒童常常通過叫喊、哭鬧、發(fā)脾氣等行為來發(fā)泄自己的情緒，有時(shí)還會(huì)發(fā)展到攻擊、破壞、自傷等行為。穩(wěn)定的情緒是自閉癥學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練的一個(gè)重要基礎(chǔ)，也是他們參與到集體和社會(huì)活動(dòng)中的一個(gè)必備因素，但是對于自閉癥的孩子來說，學(xué)會(huì)控制情緒是一個(gè)很大挑戰(zhàn)。由于高功能自閉癥學(xué)生有較好的認(rèn)知和理解的能力，他們對于圖文并茂的情節(jié)比較的感興趣。而繪本作品中，有很大一部分是關(guān)于如何去舒緩自己的情緒的作品。通過借助這些繪本，運(yùn)用閱讀、情景再現(xiàn)、識別訓(xùn)練、生活泛化等方法的訓(xùn)練，可以幫助高功能自閉癥學(xué)生找到舒緩情緒的良好方法?！兑矮F出沒的地方》、《我變成一只噴火龍了》、《菲菲生氣了》等都是很好的關(guān)于情緒調(diào)整的繪本。《菲菲生氣了》榮獲2000年美國凱迪克銀獎(jiǎng)。書中這樣描寫：菲菲和姐姐發(fā)生了爭執(zhí)，她非常生氣，她發(fā)出了火紅的咆哮，甩門而去。但她不知道去哪里。她看看石頭，看看大樹，又看看小草，她聽見了鳥叫……心情舒緩了許多。菲菲爬上一棵大樹，抬眼望去，流水和浪花輕輕拍打。此時(shí)微風(fēng)輕拂她的頭發(fā)，是這個(gè)廣大的世界安慰了她。菲菲覺得好多了，她爬下樹，往家里走，等待她的當(dāng)然是最愛她、也是永遠(yuǎn)愛著她的家人。屋子里暖暖的，香香的，看見菲菲回來，每個(gè)人都很高興。一家人又在一起了，菲菲也不再生氣了。通過這些繪本，自閉癥學(xué)生可以深刻感受家庭的溫暖，家人是我們堅(jiān)強(qiáng)的肩膀，家庭是我們溫暖的港灣。也可以很好的引導(dǎo)自閉癥學(xué)生，如何正確舒緩自己的情緒，舒緩自己的情緒有哪些方式、方法可以使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《繪本閱讀時(shí)代》.浙江少年兒童出版社，方素珍.

[2]《社交故事—教會(huì)孤獨(dú)癥譜系障礙兒童日常社會(huì)技能的158個(gè)社交故事》華夏出版社 （美）卡羅爾·格雷/著 魯志堅(jiān)/譯.

[3]《自閉癥兒童訓(xùn)練使用手冊》教師版 香港協(xié)康會(huì).