歐 玫

（福建師范大學(xué)文學(xué)院，福建福州350007）

高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問題㈦提升路徑

歐 玫

（福建師范大學(xué)文學(xué)院，福建福州350007）

實(shí)驗(yàn)室是高校教學(xué)和科研的重要場所，文科實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著應(yīng)⒚型文科人才培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的任務(wù)，建設(shè)好壞關(guān)系到學(xué)校發(fā)展大局。目前，高校文科實(shí)驗(yàn)室存在著建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入少、對學(xué)生的開放性不夠深入、各實(shí)驗(yàn)室之間缺乏必要的聯(lián)系、文科實(shí)驗(yàn)室缺乏學(xué)科特色等問題。加大對文科實(shí)驗(yàn)室的投入，加大實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生的開放力度、推進(jìn)各實(shí)驗(yàn)室之間的合作和資源共享，強(qiáng)化文科實(shí)驗(yàn)室的人文特色和專業(yè)特色，是提升高校文科實(shí)驗(yàn)室功效的重要路徑。

文科實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；發(fā)展路徑

文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校文科人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是文科學(xué)生鞏固和深化理論知識的重要途徑，在培養(yǎng)文科學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。文科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要性已不言而喻。無論是文科類學(xué)科還是理工類學(xué)科，其教育的根本目的和任務(wù)都是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合性人才，文科類實(shí)驗(yàn)室和理工類實(shí)驗(yàn)室一樣，都是高校的重要組成部分。根據(jù)國家的發(fā)展規(guī)則，針對目前實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中存在的問題及可提升空間，怎樣做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、如何提升高校實(shí)驗(yàn)室尤其是高校文科類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)質(zhì)量和發(fā)展等問題值得我們探究。

一、高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問題

現(xiàn)階段，高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在三個方面的問題：

（一）高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入總量相對較少

我國現(xiàn)階段教育經(jīng)費(fèi)相對緊張，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直從屬于理論教學(xué)，所以國家分配到高校實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)就相對更加有限。再加上部分高校管理者對文科實(shí)驗(yàn)室的重要性認(rèn)識還不夠充分，學(xué)校職能部門對文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為文科類學(xué)科重理論、輕實(shí)踐，不需要進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的時候大多只偏重于建設(shè)理工類學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室，從而導(dǎo)致高校內(nèi)文科類實(shí)驗(yàn)室明顯少于理工科的實(shí)驗(yàn)室，有些高校甚至出現(xiàn)沒有文科實(shí)驗(yàn)室的情況。在一些高校中用于文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)還不足實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的5%，甚至個別學(xué)校將本來就不充足的文科實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)挪為他用。文科類學(xué)科雖然沒有精密儀器的操作，沒有復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)程序，雖然在功用和使用方式上跟理工科實(shí)驗(yàn)室存在著差異，但文科類學(xué)科跟理工科一樣也需要專門的場所來完成相關(guān)課程系統(tǒng)性的研究，比如可以建立語音實(shí)驗(yàn)室，相關(guān)課題的研究中心等，來幫助教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室更好地完成科研工作。

（二）高校實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生的開放性仍不夠深入

隨著近年來各高校招生規(guī)模的擴(kuò)大和高校對實(shí)驗(yàn)室開放的教學(xué)與管理進(jìn)行了改革，目前高校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室在對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量、對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室的時間設(shè)置、對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容等方面存在的問題愈加明顯。

目前很多高校的實(shí)驗(yàn)室都以教學(xué)為主，對科學(xué)研究的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這導(dǎo)致高校對學(xué)生開放的實(shí)驗(yàn)室數(shù)量少之又少。受限于高校實(shí)驗(yàn)人員數(shù)量少，許多高校對學(xué)生開放的時間很短，只受限于實(shí)驗(yàn)室人員上班的時間。另外，實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放的內(nèi)容設(shè)置也不盡合理。實(shí)驗(yàn)室開放內(nèi)容原本應(yīng)該是高校教學(xué)和科研的延續(xù)和拓展，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效途徑。而目前，部分高校對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室具有隨意性，只是在完成課堂的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起不到應(yīng)有的作用。

（三）各實(shí)驗(yàn)室之間相對孤立，缺乏必要的聯(lián)系

人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)相近和交叉的實(shí)驗(yàn)室資源能夠充分共享，是學(xué)科大類實(shí)踐平臺的建設(shè)思路。目前，我國高校內(nèi)的文科實(shí)驗(yàn)室大多隸屬于學(xué)校里的各個學(xué)院，而各個學(xué)院之間平時較少聯(lián)系，很多文科實(shí)驗(yàn)室的專家學(xué)者、實(shí)驗(yàn)室工作人員之間也缺乏有效的交流和聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)也帶來了資金和人員的投入浪費(fèi)。這些存在于高校文科實(shí)驗(yàn)室的問題，導(dǎo)致了高校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室形成相對獨(dú)立的局面，沒有能夠構(gòu)成學(xué)科的“大平臺”，這就使各個實(shí)驗(yàn)室之間不了解彼此的情況和研究狀況，研究項(xiàng)目有所重復(fù)，缺少協(xié)作，不利于交叉學(xué)科的有效滲透，導(dǎo)致各實(shí)驗(yàn)室之間的資源無法得到共享，使有限、分散的資源沒有很好地得到整合，無法形成優(yōu)化組合。實(shí)驗(yàn)室工作效率不能得到很好的提高，享有的資源不能得到及時、有效地分享。實(shí)驗(yàn)室利用率不高，效益低下，無法形成整體效益。這些不利于整合實(shí)驗(yàn)室資源，不利于調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，不利于規(guī)劃學(xué)科未來的發(fā)展方向，使文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展受阻。

（四）很多高校的文科實(shí)驗(yàn)室缺乏學(xué)科特色

實(shí)驗(yàn)室被稱為高校的三大支柱之一，本可以更好地發(fā)揮特色和功用為教學(xué)、科研服務(wù)，但目前有些高校沒有從長遠(yuǎn)和大局考慮實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，對文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)沒有從學(xué)校、學(xué)院的整體規(guī)劃入手。一些規(guī)劃和對實(shí)驗(yàn)室特色設(shè)置的考慮沒有根據(jù)新形勢和高校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)的需要進(jìn)行調(diào)整，部分高校對文科實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)力度還不夠，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)知識體系老化，團(tuán)隊(duì)研究力量不夠雄厚，學(xué)科特色不夠凸顯，無法很好地形成文科實(shí)驗(yàn)室的特色，不能很好地與教學(xué)和科研活動相結(jié)合，這也成為了制約文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)研究水平的重要因素。比如，一些高校的實(shí)驗(yàn)室沒有制定具有學(xué)科特色的培養(yǎng)方案，這使得實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和科研無法得到很好的結(jié)合，學(xué)科特色不能在實(shí)驗(yàn)室活動中得到凸顯。

另外，有些文科實(shí)驗(yàn)室的研究內(nèi)容還不夠開放，缺乏前瞻性，研究的形式還比較單一。文科實(shí)驗(yàn)室與理科實(shí)驗(yàn)室在提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面具有相似之處，但文科實(shí)驗(yàn)室更注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通、交流能力、實(shí)踐操作能力等。一些高校在文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上仍完全按照理科實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行和管理模式來建設(shè)和發(fā)展，導(dǎo)致文科實(shí)驗(yàn)室缺乏自身的學(xué)科特色，自我優(yōu)勢沒有得到很好的發(fā)揮。

二、提高文科實(shí)驗(yàn)室功⒚的主要路徑

立足于當(dāng)前高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的現(xiàn)狀，如何提高文科實(shí)驗(yàn)室的學(xué)科影響力是許多高校管理者需要認(rèn)真思考和研究的問題。

（一）加大對高校，特別是高校文科類學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的投入

高校應(yīng)加大對實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入，從多種渠道、用不同形式籌集資金。同時，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，有規(guī)劃地、合理地分配實(shí)驗(yàn)資金，加快儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室資源更新的速度，可以吸引更多的學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識，滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究的需要，使學(xué)生鞏固和應(yīng)用理論知識，促進(jìn)理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。高校最好能夠設(shè)立實(shí)驗(yàn)室的專項(xiàng)運(yùn)行費(fèi)，用于實(shí)驗(yàn)室日常的維護(hù)和運(yùn)行并定期對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行排查，對實(shí)驗(yàn)室使用情況進(jìn)行跟蹤，確保該專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)切實(shí)使用在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展上；設(shè)立實(shí)驗(yàn)室的開放基金，由專人進(jìn)行管理，將經(jīng)費(fèi)使用情況定期公開，將該部分基金用在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理上，有規(guī)劃地用于建設(shè)、維護(hù)、更新實(shí)驗(yàn)室的研究成果、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立實(shí)驗(yàn)室資源共享平臺等，加強(qiáng)與外界的交流與合作，提高實(shí)驗(yàn)室的競爭力，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新研究與服務(wù)社會的功能，實(shí)現(xiàn)互惠互利。

（二）創(chuàng)新開放理念，加大實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生的開放力度

1.實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理理念的開放。即打破實(shí)驗(yàn)室只是教學(xué)的輔助的舊觀念，讓實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)崿F(xiàn)“實(shí)踐”與“理論”相長，使“實(shí)踐”與“理論”處于同等重要的位置，提倡適當(dāng)增加學(xué)生的動手機(jī)會，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，培養(yǎng)學(xué)生開放的理念和實(shí)踐創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)室開放的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個性化的培養(yǎng)。同時也鼓勵廣大教師將科研成果和技術(shù)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)室的研究中。

2.實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的資源開放。主要是提倡實(shí)驗(yàn)室面向全體師生開放，實(shí)現(xiàn)資源的開放共享。這里的資源共享包括硬件資源的共享和軟環(huán)境的共享。學(xué)校應(yīng)加大對實(shí)驗(yàn)室的扶持力度，在實(shí)驗(yàn)室開放的內(nèi)容和手段上想辦法，進(jìn)行改進(jìn)。在開放時間上，盡可能延長實(shí)驗(yàn)室的開放時間，在原計(jì)劃的開放時間之外增加實(shí)驗(yàn)室開放的時間，也盡可能向本科生開放，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放的覆蓋面。實(shí)驗(yàn)室對廣大師生開放，師生可以在實(shí)驗(yàn)室合作進(jìn)行項(xiàng)目和課題研究，實(shí)驗(yàn)室提供了除課堂外的另一種學(xué)習(xí)場所，也為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的展現(xiàn)提供了平臺，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力、人際交往能力，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力等綜合人文素養(yǎng)，讓學(xué)生提升了專業(yè)技能和人文素養(yǎng)，更好地為社會服務(wù)。

同時，除了具備、完善實(shí)驗(yàn)室的硬件條件，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室的軟環(huán)境，延長實(shí)驗(yàn)室的開放時間外，也應(yīng)該注重創(chuàng)建開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和對學(xué)生能力的培養(yǎng)。以實(shí)驗(yàn)室為平臺，樹立以學(xué)生為主、教師啟發(fā)為輔的實(shí)踐教學(xué)觀念，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，營造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立教、學(xué)、研相互促進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式。

3.實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的機(jī)制開放。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度來確保實(shí)驗(yàn)室有序高效運(yùn)行。學(xué)校應(yīng)定期對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行隱患排查。學(xué)校應(yīng)開放一個實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)，在網(wǎng)站上及時公布實(shí)驗(yàn)室使用的時間、實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目，提供學(xué)生預(yù)約，開放多種形式的實(shí)驗(yàn)室開放成果，使實(shí)驗(yàn)室管理更加信息化、智能化。在當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室管理人手緊缺、缺失實(shí)驗(yàn)室管理的專業(yè)人員的情況下，學(xué)校也可以充分調(diào)動學(xué)生通過勤工儉學(xué)等方式使學(xué)生可以更多地參與到實(shí)驗(yàn)室的管理中，這樣一來可以在一定程度上解決貧困生經(jīng)濟(jì)困難，培養(yǎng)其自力更生的能力，同時也能使實(shí)驗(yàn)室的開放時間得到保證，使實(shí)驗(yàn)室的日常管理得到正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，使實(shí)驗(yàn)室管理更加規(guī)范化，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理工作的可持續(xù)發(fā)展。

（三）加強(qiáng)制度建設(shè)，推進(jìn)各實(shí)驗(yàn)室之間的合作和資源共享

1.制定實(shí)驗(yàn)室制度，包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)制度、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行制度、實(shí)驗(yàn)室管理制度，這就形成了對實(shí)驗(yàn)室投入、建設(shè)與使用的制度監(jiān)管，避免了實(shí)驗(yàn)室的重復(fù)建設(shè)和新的資源重復(fù)購置現(xiàn)象的出現(xiàn)，最大限度地發(fā)揮已有實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備的作用。

2.分工合作，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室之間的資源共享。加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)室之間的聯(lián)系，促進(jìn)各實(shí)驗(yàn)室之間的合作，更好地在實(shí)驗(yàn)室管理理念、實(shí)驗(yàn)室資源共享和有序開放等方面凸顯實(shí)驗(yàn)室制度管理的特色。

在實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量上，因?qū)嶒?yàn)室的投資建設(shè)需要投入大量的財(cái)力、物力和人力，投入建設(shè)大量的文科類實(shí)驗(yàn)室也不太現(xiàn)實(shí)，所以高校應(yīng)盡可能用有限的資金來最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的效益，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科建設(shè)之間的協(xié)調(diào)和銜接，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室之間大型設(shè)備的共享，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的綜合效益。比如，學(xué)校可以通過統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建立體網(wǎng)狀的實(shí)驗(yàn)室體系。學(xué)校應(yīng)對現(xiàn)有的各級、各類實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全面整合、重組、優(yōu)化，打破學(xué)科和專業(yè)之間的界限，要更加注重建立基礎(chǔ)學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科與實(shí)驗(yàn)室直接的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識，著眼學(xué)科發(fā)展，統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的共享。信息時代，還可以依靠互聯(lián)網(wǎng)，利用微博、微信、QQ等軟件加快實(shí)驗(yàn)室信息的流通和交流，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上查詢、預(yù)約等，改變因?yàn)樾畔@取手段落后、信息更新速度慢導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)室資料和信息不為所知的資源浪費(fèi)現(xiàn)象。

（四）強(qiáng)化專業(yè)特色，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)科特色

高校的文科實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)調(diào)把實(shí)驗(yàn)室教學(xué)同理論教學(xué)、學(xué)科建設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的形成和學(xué)科之間的融合。

1.實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有其鮮明的專業(yè)特色。實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，是科學(xué)研究的重要陣地，高校應(yīng)該根據(jù)各實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)特色，分專業(yè)、分層次形成一個個研究團(tuán)隊(duì)。但值得注意的是，很多學(xué)科研究，尤其是文科學(xué)科的研究，常常需要多學(xué)科甚至是交叉學(xué)科、跨院系的合作研究，需要不同學(xué)科門類和專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的整合和共享，以達(dá)到開拓學(xué)生的專業(yè)視野、提高專業(yè)知識運(yùn)用的技能，促進(jìn)教學(xué)和科研共同發(fā)展的目標(biāo)。因此努力提升實(shí)驗(yàn)室自身的功能和作用、凸顯實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)特色，也是形成有學(xué)科特色的實(shí)驗(yàn)室的重要途徑。

2.實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有其鮮明的學(xué)科特色。如何使文科實(shí)驗(yàn)室的研究方向體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的特色，也是文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的核心。與理工科實(shí)驗(yàn)室直接為經(jīng)濟(jì)服務(wù)有所不同的是，文科類實(shí)驗(yàn)室應(yīng)通過自身專業(yè)特色的吸引，加強(qiáng)與社會的聯(lián)合共建，一來可以將學(xué)科特色通過實(shí)驗(yàn)室這個平臺進(jìn)行更大范圍的交流，以提高學(xué)科自身的影響力；二來也可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的活力，提高實(shí)驗(yàn)室的效率和經(jīng)濟(jì)效益，提高實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和科研水平，更好地為社會服務(wù)。

高校文科實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、交流合作和社會服務(wù)的重要場所。高校加大對文科實(shí)驗(yàn)室的投入，提高文科實(shí)驗(yàn)室的管理水平，夯實(shí)文科實(shí)驗(yàn)室的學(xué)科特色，重視實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵、營造良好的實(shí)驗(yàn)室氛圍，鼓勵文科學(xué)生多走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，走近科研的前沿陣地，是新時期高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的任務(wù)，也是確保其全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

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［5］謝安建，王禮貴，高校實(shí)驗(yàn)室管理工作的創(chuàng)新性探索［J］.實(shí)驗(yàn)室研究㈦探索，2012（4）.

［6］伍揚(yáng).高校實(shí)驗(yàn)室開放管理機(jī)制的研究［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)㈦管理，2012（8）.

G482

A

1673-9884（2017）07-0086-04

2017-05-09

歐玫，女，福建師范大學(xué)文學(xué)院助理實(shí)驗(yàn)師。