湖南省龍山縣水田中學(xué) 郝玉潔

探析情境創(chuàng)設(shè)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

湖南省龍山縣水田中學(xué) 郝玉潔

英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的一個學(xué)科，當(dāng)前，受中考考試選拔制度的影響，初中英語教學(xué)的應(yīng)試教育成分依然十分明顯，教學(xué)效果不突出，學(xué)生的能力提升受到了嚴(yán)重的限制。在初中英語的教學(xué)中，教師如果能夠在情境的創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)下足功夫，就可以利用教學(xué)的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，在初中的英語教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)情境的創(chuàng)設(shè)，提升教學(xué)的效果。本文主要從情境創(chuàng)設(shè)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義角度出發(fā)，從營造良好的課堂氛圍, 注重情境的引導(dǎo)性、合理性和生活化四個方面提出相應(yīng)的策略，為初中英語教學(xué)的開展提供參考。

情境創(chuàng)設(shè)；初中英語；教學(xué)；應(yīng)用

英語是一門世界性通用的語言，在世界開放程度越來越高的背景下，學(xué)好英語不僅可以幫助初中生順利地應(yīng)付高考，同時也可以提升他們自身的競爭能力和社會生存能力。在我國，英語教育由來已久，隨著新課程改革的不斷深入，英語教學(xué)改革也受到了關(guān)注。在英語的教學(xué)中，如何改變過去傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的效果是教學(xué)研究中一個重要的問題。

1.情境創(chuàng)設(shè)的概述

情境創(chuàng)設(shè)主要就是利用情境教學(xué)法來開展教學(xué)，這是一種常用的教學(xué)方式，在英語的教學(xué)中，情境教學(xué)法也叫作視聽法，顧名思義就是要利用情境中的視覺和聽覺刺激促使學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。在英語當(dāng)中，情境教學(xué)法的開展最主要的就是要進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，具體的情境創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情來進(jìn)行設(shè)定。在情境的設(shè)置上，要凸顯它的形象性、生動性和趣味性，使其帶有濃厚的感情色彩，能讓學(xué)生體驗(yàn)情感的變化過程，從而對知識的產(chǎn)生達(dá)到透徹于心的狀態(tài)，并且處于一個學(xué)習(xí)積極性高漲、興趣濃厚的氛圍當(dāng)中，促進(jìn)知識的掌握和能力的提升。

2.初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義

創(chuàng)設(shè)情境是一種直觀、形象并且寓教于樂的教學(xué)手段，因?yàn)樗腔趯W(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)的，因此可以對學(xué)生的多重感官進(jìn)行刺激，從而使得他們主動、積極地參與到英語這個課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得他們的視野得到擴(kuò)寬，并且學(xué)習(xí)的潛力得到挖掘，最終促進(jìn)整體英語素質(zhì)水平的全面提升。初中是學(xué)生英語能力提升最重要的一個時期，在這個階段當(dāng)中，學(xué)生不僅僅儲備英語的詞匯量，更重要的是學(xué)習(xí)英語的相關(guān)應(yīng)用知識，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式和我國中考選拔制度的影響，即使是在素質(zhì)教育和新課改不斷推進(jìn)的今天，初中英語的教學(xué)仍不可避免地存在著應(yīng)試教育的影子，學(xué)生的高分低能現(xiàn)象依然存在，這和素質(zhì)教育的理念相違背。在這樣的情況下，初中英語的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況和社會對人才培養(yǎng)的需求層面出發(fā)，在初中英語的教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生能力的提升和學(xué)習(xí)效果的良好呈現(xiàn)。

此外，情境的創(chuàng)設(shè)受益者不僅僅是學(xué)生，教師本身也是受益者。很多教師在教學(xué)的過程中喜歡用傳統(tǒng)的方式來進(jìn)行教學(xué)，同樣的教案是用了多年一成不變的模式，不利于學(xué)生的成長。通過情境的創(chuàng)設(shè)可以讓教師不斷地在摸索中提升，能夠培養(yǎng)他們的耐心及對學(xué)生的洞察能力，最終使得教師各方面的能力都有所提高，更好地服務(wù)于教學(xué)的實(shí)施。教育的改革和發(fā)展本身就是一個雙向的過程，在改革和發(fā)展當(dāng)中，不僅要使學(xué)生得到提高，也要注重師資力量和隊(duì)伍的提升。因此，在初中英語的教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)不僅有利于學(xué)生的成長，也有利于教師的成長，是一項(xiàng)雙贏的教學(xué)手段。

3.情境創(chuàng)設(shè)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 營造良好的課堂氛圍，為情境創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)

在初中的英語教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)可以更好地促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行，而情境創(chuàng)設(shè)的前提需要有一個良好的課堂氛圍作為輔助，幫助情境在教學(xué)中發(fā)揮作用和效果。課堂氛圍如同人的生活環(huán)境，如果環(huán)境氛圍良好，那么人的生活和成長都是較為舒適的。如果課堂的氛圍較為輕松、自然，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感就會得到消除，從而對課堂學(xué)習(xí)的親切感得到提升，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的提高。在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，教師處于一個絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，使得課堂的氛圍過于嚴(yán)肅、緊張。在這樣的情況下，應(yīng)該構(gòu)建新型的師生關(guān)系，加強(qiáng)二者之間的溝通和交流，讓課堂處于一個和諧的環(huán)境下，讓學(xué)生更加主動參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在應(yīng)試教育制度的影響下，許多教師的教學(xué)觀念存在一定的滯后性，從而在教學(xué)模式上的改革和發(fā)展都難以落到實(shí)處，依然存在以成績評定一切的看法，從而對于學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平下降，口語表達(dá)交流能力得不到有效的提升。因此，教師要促進(jìn)良好氛圍的養(yǎng)成，讓學(xué)生可以自由學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂的目的。

3.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑引趣

情境的創(chuàng)設(shè)本身是為了更好地服務(wù)于教學(xué)的開展。如果情境創(chuàng)設(shè)能夠具有一定的引導(dǎo)性，那么就可以起到事半功倍的效果，因此，教學(xué)情境的選擇要保證一定的趣味性，要讓學(xué)生樂在其中，又思在其中，同時也要保證引導(dǎo)性，能夠啟發(fā)學(xué)生思考和探究。在初中英語的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，利用疑問來充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，從而更好地啟發(fā)他們思考和探究。英語教學(xué)從本質(zhì)上來說就是一個不斷地提出、分析和解決問題的過程，而初中階段的學(xué)生在經(jīng)歷了義務(wù)教育階段的英語學(xué)習(xí)之后，他們本身具備一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此教師可以利用問題來引發(fā)他們思考，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

3.3 加強(qiáng)生活化的教學(xué)內(nèi)容融入，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

知識來源于生活又應(yīng)用于生活，作為一門語言類學(xué)科，它的知識和生活息息相關(guān)，是對生活中知識和現(xiàn)象的抽象和升華。在初中英語的教學(xué)當(dāng)中，要從生活情境的創(chuàng)設(shè)等各方面入手，加強(qiáng)英語知識和生活的聯(lián)系，從而讓學(xué)生對知識的理解和體驗(yàn)更加貼切。利用情境的創(chuàng)設(shè)來開展教學(xué)本身就是一種教學(xué)效果較為突出的教學(xué)方式和手段，通過創(chuàng)設(shè)一個生活化的英語教學(xué)情境，將有助于提高學(xué)生對英語知識和生活之間聯(lián)系的了解。從學(xué)情上來說，初中的學(xué)生已經(jīng)具備了較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)了，這些經(jīng)驗(yàn)會成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的寶貴資源。從心理學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活越貼切，學(xué)習(xí)的效果就會越好。

3.4 注重情境的合理性

在初中英語的教學(xué)當(dāng)中，情境的創(chuàng)設(shè)可以更好地服務(wù)于教學(xué)的開展。但是，情境的創(chuàng)設(shè)要注重合理性，要和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相符合。對初中生來說，他們的生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，因此對于一些事物的認(rèn)知領(lǐng)域還不夠?qū)?，在這樣的情況下，如果教師所創(chuàng)設(shè)的情境超過了學(xué)生的認(rèn)知范圍，就容易使得情境的創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)負(fù)面的效果，不僅不能夠活躍課堂教學(xué)的開展，甚至?xí)噥y課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。面對這樣的問題，教師在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時，要切實(shí)地從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。同時觀察學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來對教學(xué)情境進(jìn)行相應(yīng)的判斷和評價。創(chuàng)設(shè)一個合理的教學(xué)情境對教師來說有一定難度，需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要不斷地加強(qiáng)觀察和研究，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而推動情境合理化的進(jìn)行。

4.結(jié)語

綜上所述，在初中英語的教學(xué)中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，有利于知識的掌握和能力的提升。在初中英語的教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要從課堂氛圍的營造、問題情境的創(chuàng)設(shè)、生活化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施和合理情境的創(chuàng)設(shè)等方面入手，充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，促進(jìn)教學(xué)的良好實(shí)施。情境創(chuàng)設(shè)的過程對教師來說也是一個提高的機(jī)會。因此，教師要在情境創(chuàng)設(shè)中不斷地磨練和思考，提升自己的教學(xué)水平，最終為初中英語教學(xué)服務(wù)。

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