小學科學教學中培養(yǎng)學生學習習慣的策略探討

虢立泉

【摘要】作為一門及其貼近學生生活的課程，小學科學教育肩負著培養(yǎng)學生啟蒙階段科學素質(zhì)的責任。素質(zhì)教育的逐步深入，使得小學科學教學也陸續(xù)探索新的教學方法。在科學教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生形成正確的科學觀念，以及學生更好發(fā)展，已經(jīng)成為本學科教學的關(guān)鍵，也是新課改更好落實的關(guān)鍵。本文以小學科學教學實際情況為基礎(chǔ)，落實小學科學教學目標為目的，探討如何在小學科學教學中形成良好的學習習慣。

【關(guān)鍵詞】小學科學教學 學習習慣 培養(yǎng) 策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0085-02

一、引言

小學科學教學宗旨是培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，此門課程肩負著小學生科學啟蒙的任務，在教學中此門課程著重培養(yǎng)學生的科學探究精神，體會科學活動整體過程，本著探索發(fā)現(xiàn)的情感去發(fā)現(xiàn)科學研究成果。如何使學生學好小學科學，教師首要解決的就是針對此門課程培養(yǎng)學生良好的學習習慣。并且學好小學科學，將為學生后續(xù)的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學生仔細觀察的能力

任何知識都源于生活，學生在學習生活中應有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，而小學科學教學更是如此，在教學過程中教師應著重陪樣小學生的觀察能力，此種能力不是與生俱來的，而是在后天學習中有意識進行培養(yǎng)的。培養(yǎng)學生仔細觀察能力對學生未來發(fā)展也具有極其重要的意義。培養(yǎng)學生自習觀察的能力主要可以從以下幾方面入手。第一、培養(yǎng)學生觀察的堅持性，在小學科學學習中，很多科學現(xiàn)象的觀察不能使走馬觀花的，不應僅僅覺得此現(xiàn)象有趣就可以了。而應是具有持之以恒的精神。第二、一定要確立學生觀察的客觀性，實事求是不僅是社會發(fā)展的要求，此種精神在任何領(lǐng)域都適用，在小學科學教學中，教師應注意培養(yǎng)學生求真客觀的學習習慣，對自己觀察的現(xiàn)象進行真實的記錄與描述。第三、敏銳的觀察力，在小學生科學教學中明銳的觀察力極其重要，對任何細小不同的發(fā)現(xiàn)都可能成為科學研究的關(guān)鍵。第四、觀察的全面性，學生在學習中的觀察不能是零散的，應該具有一定的調(diào)理和系統(tǒng)的如在學習對受水型水鐘的觀察中，學生應全方位的進行觀察，才能更好的認識受水型水鐘的使用。第五、培養(yǎng)觀察的目的性，小學生對新鮮事物具有好奇感，但是很少有學生可以抓住觀察中的重點與科學觀察的目的，使教學得不到有效的落實，所以教師應著重培養(yǎng)學生具有明確目的的觀察。

三、培養(yǎng)學生主動探究的興趣

在小學科學教學中，如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣，其重點在于如何培養(yǎng)學生的探究精神。不論是任何知識的學習都應建立在興趣的基礎(chǔ)上，學生只有對本學科產(chǎn)生探究興趣，才能更好的對本門學科進行學習。并且探究能力作為科學學習的關(guān)鍵能力，學生只有擁有較強的探究能力才能更好地發(fā)展科學，才能在一定程度上更好地落實新課改科學教育目標。但是很多小學年齡段的學生沒有主動學習的習慣，更不要說自主探究了。雖然從孩子認識世界開始就對這個世界充滿了好奇，并且提出這樣那樣的問題，但是作為父母不具有引導孩子正確探究問題的能力，這就是孩子在一定程度上缺乏對未知的一種探索興趣。長時間處于這種狀況，學生就缺乏主動學習的能力，總是處于被動的接受知識，不利于學生的發(fā)展。在小學科學教學中，培養(yǎng)學生主動探究的學習習慣，可以使學生在遇見問題時比盲目的向老師父母尋求答案，而是首先產(chǎn)生一種探究的想法，例如植物為什么是綠色的？它們秋天為什么會變黃？在遇見類似疑慮的時候，學生首先想到的是這個問題的猜想是什么，又如何通過實驗驗證自己的猜想，并在實驗過程中教師適當?shù)膶W生進行引導，促進學生自主探究能力的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學生實際操作能力

在小學科學教學中，學生僅僅擁有敏銳的觀察力與對未知的探究興趣是遠遠不夠的，教師還需要使學生養(yǎng)成遇見問題愛動手實際操作的習慣，從實際操作中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在，從動手操作中促進學生形成愛動腦的習慣。事實上很多小學生由于其年齡的原因還是樂于在學習生活中動手實踐的，但是實踐能力的培養(yǎng)不是盲目的操作，而是具有明確目的的有順序操作。在科學教學中教師應注意引導學生在動手過程中主動思考，與敏銳的觀察力相結(jié)合，探究科學實驗的結(jié)果。例如在電磁鐵學習過程中，教師以家家戶戶都熟悉的電磁爐為例，引導學生探究電磁鐵的原理，并利用教具進行科學實驗，培養(yǎng)學生科學素質(zhì)。

五、培養(yǎng)學生課后反思的習慣

在教學過程中，每個學生都可能出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，對于典型錯誤教師可以在課堂上進行總結(jié)整理，但是還有很多其他的錯誤就要求學生在課后進行反思、整理，避免在科學學習中出現(xiàn)同樣的錯誤。并且對學習過程中的錯誤進行反思還可以鞏固課堂學習的知識，增強自己的知識儲備量，提升學生自身能力。所以說，培養(yǎng)學生課后反思的習慣是極其重要的。學生在反思過程中正確的面對自己的失敗，從中總結(jié)經(jīng)驗，為自己的科學素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，使自己在科學學習中獲益。

六、總結(jié)

小學科學教育是對科學研究的啟蒙教學，在教學過程中確立學生的主體地位，培養(yǎng)良好的學習習慣，可以更大限度地激發(fā)學生對此學科的探究興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力、動手能力和合作能力等。這些能力的培養(yǎng)不僅僅有利于小學科學這門學科的教學，并且對其他學科的教學也具有極其重要的意義。有利于學生在學好知識的同時促進學生身心全面發(fā)展。

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