汪仕太

摘 要：在二十一世紀的今天，教育的主題及其顯著特征是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就須創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育又須從課堂教學做起。

關鍵詞：激發(fā)；培養(yǎng)；指導；評價

在二十一世紀的今天，教育的主題及其顯著特征是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在《關于深化教育改革全面推動素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“新時期的人才觀，應該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?！蔽覀冏鳛樾聲r期的教師，就必須跳出以前教學生的習慣思維筐架，去獨立思考問題，有意識的引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神就須創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育又必須從課堂教學上做起。那么，在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。筆者認為應該從以下幾方面著手。

一、營造氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向。在課堂教學中，應注重激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，以形成良好的創(chuàng)新動機，引發(fā)學生的興趣。現(xiàn)代心理學研究表明：學習者在學習中愉快和不緊張，有利于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)有意識和無意識的統(tǒng)一，釋放巨大的學習潛能。而傳統(tǒng)教育中如教師的“權威”等，會給學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展造成極大的阻礙。

營造良好的教學氣氛，是激發(fā)學生的創(chuàng)新意識的開端。在課堂內(nèi)，我們首先應營造民主平等、充分信任的教學氣氛。讓學生在輕松和諧的環(huán)境中學習。同時，好奇是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，興趣又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的前提，從而讓學生發(fā)生疑問產(chǎn)生好奇心理。這是創(chuàng)新意識的萌芽。為了讓學生產(chǎn)生創(chuàng)新欲望，設疑又是教學中必要的一種激勵手段，設疑也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的催化劑。我們應該根據(jù)教材的特點和學生的知識實際，圍繞教學的重難點，創(chuàng)設富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性并有一定難度的問題，讓學生產(chǎn)生一定困惑，處在心求通而不得，口欲言而未能的境地。

二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的精神

眾所周知，創(chuàng)新人才的一個最突出的特點就是具有較強的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新能力的出現(xiàn)，往往是在最佳的心理狀態(tài)下，才能得以充分發(fā)揮的結果。作為教師要使學生能夠在學習中有一種寬松感、新奇感和成功感，結合教材內(nèi)容，創(chuàng)設良好的教學情境和氛圍。創(chuàng)新精神是學生創(chuàng)新的動力。居里夫人說過：“失敗乃成功之母。”那么，在課堂教學中，要善于培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的精神，面對挫折，要有恒心、有毅力、有執(zhí)著追求的勇氣，勇于創(chuàng)新的精神。

《數(shù)學課程標準》前言明確指出，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導著和合作者，這體現(xiàn)了新時期教育提倡的“學生本位”的基本理念?！笆┙讨?，貴在引導?！苯處熢谡n堂教學中，要不斷的創(chuàng)設情境，讓學生見疑生“奇”，因疑激“趣”，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，引導學生逐步參與知識的形成過程。在此過程中，讓學生感受創(chuàng)新成功的快樂、在失敗中體驗成功。

三、引導變通，指導學生學會創(chuàng)新

陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！睆倪@句話中，讓我體會到平常所說的教書應該是要教會學生學習，而不是單純的教教材。也就是在教學過程中，不只是教給學生一些知識技能，同時對學生的非智力因素進行培養(yǎng)，讓學生掌握獨立的學習本領。

創(chuàng)新能力是一種積極改變平常意識、改變環(huán)境的應變能力和創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最重要的表現(xiàn)形式。因而，發(fā)展學生的發(fā)散思維對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的變通性。就是要注意培養(yǎng)學生多向的甚至逆向的思維，通過學生自己的實踐，看到創(chuàng)新的成果，體驗創(chuàng)新之樂，反過來進一步促進他們的創(chuàng)新欲望。例如，“一題多解”，“一題多變”的練習，鼓勵學生自編應用題和各種課外興趣小組活動。

四、聯(lián)系實際，善于評價學生的創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的要求，總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈，他期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體會創(chuàng)造的快樂?！?/p>

評價是一種藝術，不良的評價會使學生害怕批評、失分等，而不感嘗試新的方法解答問題；而良好的評價，會促進學生的發(fā)展，讓學生敢于嘗試不同的方法，以達到創(chuàng)新。在課堂教學中，要善于評價學生的創(chuàng)新。因為評價是師生情感交流的橋梁，也是增進友誼的潤滑劑。同時，良好的評價還是愉悅學生心智的清泉，也能使學生在課堂中倍感創(chuàng)新之樂，也能讓學生在以后的學習中善于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。

總之，創(chuàng)新是一個民族的靈魂。我們必須培養(yǎng)具有時代前列的創(chuàng)新人才。只有這樣，一個民族才能在世界密林中站穩(wěn)腳跟。那么，這一切都只有靠我們的教育創(chuàng)新。因此，課堂教學不等同于單純的教教材。我們在課堂教學中應著眼于學生的生活經(jīng)驗和社會背景，打開學生的視野。在課堂教學設計時，應努力設計賦予探索性和開放性的教學情境以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只有這樣堅持不懈才能讓學生終生可持續(xù)發(fā)展得以保證，只有這樣才能適應新形式下的課改精神。