王振華　洪泓

【摘要】多媒體課件是高校教學(xué)內(nèi)容的重要表現(xiàn)形式之一，正確地使用多媒體課件會取得意想不到的良好效果。但是，在實際教學(xué)應(yīng)用中，出現(xiàn)了一些值得我們反思的問題。其中包括：多媒體課件的內(nèi)容組織形式；課件開發(fā)過程中的藝術(shù)性；多媒體課件的內(nèi)容量和講課速度問題；課余時間，學(xué)生對多媒體課件的利用效果；多媒體課件在實踐教學(xué)中的應(yīng)用等。文中還討論了，在使用多媒體課件的過程中，如何與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件 教學(xué)改革 虛擬實驗

【基金項目】1.2016年度教學(xué)研究與教學(xué)改革項目：JGYB201606，信息技術(shù)多專業(yè)協(xié)同實踐教學(xué)改革。2.自然科學(xué)基金，基于作物生長模型和遙感數(shù)據(jù)同化的大尺度水稻重金屬污染脅迫動態(tài)監(jiān)測，41371407。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0238-02

多媒體課件作為一種先進的教學(xué)技術(shù)，在現(xiàn)代高校教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛。它是教學(xué)系統(tǒng)一個重要組成部分，發(fā)揮著主要的教學(xué)功能，包括教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)，教學(xué)過程及其控制等。采用多媒體課件進行教學(xué)，能夠提高教學(xué)效率，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解， 能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在實際的教學(xué)中，由于某些原因，有些課程在利用多媒體課件的時，并沒有達到良好的教學(xué)效果。通過多年的多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用，我覺得有以下幾個方面的問題值得討論。

1.多媒體課件內(nèi)容組織性不強

多媒體課件內(nèi)容，一方面是教師講課的主要內(nèi)容，而不是全部內(nèi)容；另一方面，通過采用多媒體技術(shù)，對一些知識點的進行形象化、具體化的進行表現(xiàn)，便于學(xué)生的理解。這樣的課件，有助于教師的教學(xué)，有助于學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。然而，現(xiàn)實教學(xué)中，有些教師的課件，課程的重點和難點不突出，組織結(jié)構(gòu)不清楚，甚至分不出章節(jié)；有些教師的課件，課件內(nèi)容幾乎是教材的復(fù)印版，或者是文字部分太多，這樣的課件，只能說明老師對該課程的內(nèi)容不是太熟悉；有些課件的內(nèi)容演示邏輯性不強，幾乎沒有分析、綜合、推理過程等。

2.多媒體課件的藝術(shù)表現(xiàn)性不強

課件需要借助一定的藝術(shù)形式和媒體技術(shù)來表現(xiàn)內(nèi)容。在制作過程中，要考慮整體布局，圖形圖象處理、色彩搭配、動畫的制作等。有些課件，明顯地可以感覺到色彩搭配不合理，講課內(nèi)容顯示不清楚；還有的課件，在微機上顯示的效果很好，可是，當投影到大屏幕上，效果卻很差。當然，課件開發(fā)過程中，也不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，切忌華而不實，花里胡哨。有的教師在課件中甚至插入一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片、動畫、聲音等，卻分散了學(xué)生注意力，當然達不到應(yīng)有的效果。只有將充實的內(nèi)容與完美的外在形式進行有機地結(jié)合，才能真正達到傳授知識的目的，才能有吸引力，才能調(diào)動學(xué)生積極性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)難以實現(xiàn)的教學(xué)效果。

為了解決這方面的問題，我們可以利用課件的二次開發(fā)技術(shù)，也就是對他人或公司開發(fā)的多媒體課件進行再開發(fā)。第三方開發(fā)的多媒體課件，一般來說，界面友好，操作方便，技術(shù)水平高等優(yōu)點，但其內(nèi)容比較死板，教學(xué)內(nèi)容個別地方不符合我們的教學(xué)大綱，針對自己的學(xué)生，并不一定適合。我們可以在它們基礎(chǔ)之上進行開發(fā)，或者借鑒他們的技術(shù)，或者借鑒部分內(nèi)容。

3.利用多媒體課件授課時，教學(xué)信息容量與講課速度的控制問題

利用多媒體課件開發(fā)進行備課，教師可以有充分的時間來選擇素材，在課件中可以加入極其豐富的內(nèi)容，可以拓展學(xué)生的知識面，進而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。然而，在實際教學(xué)中，許多老師在制作課件時，沒有考慮到學(xué)生接受知識的能力和對知識的理解應(yīng)用能力，課件信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。

課堂上，老師只需要簡單地點擊鼠標或者操作無線控制遙控器，就可以播放課件來實現(xiàn)板書的效果。有的老師純粹采用“幻燈片+配音”的教學(xué)方法，更甚者，采用放電影式的教學(xué)方法。一般情況，這樣的講課速度比較快，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，有人戲稱信息技術(shù)下的“超級填鴨式”教學(xué)。這樣就會使學(xué)生囫圇吞棗，應(yīng)接不暇，豈不違背教育教學(xué)規(guī)律？最終的教學(xué)效果當然是不會理想的。

在這種大信息量、快速的教學(xué)情況下，我們是否考慮過：在有限的課堂時間里，師生如何進行交互，如何讓學(xué)生參與到教學(xué)課堂的討論中來？我個人認為，課件的內(nèi)容要適量，在包括教學(xué)重點、難點和擴大視野的同時，留給學(xué)生適當?shù)臅r間，來進行相互交流討論，表達各自的學(xué)習(xí)見解。這樣，有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4.學(xué)生對多媒體課件的依賴性強，課下利用課件的效果并不理想

多媒體課件的其中一個優(yōu)點就是重復(fù)性，即：課件是可以重復(fù)多次的運行、演示或者播放，這一點恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法實現(xiàn)的。也就是基于這一點，有些學(xué)生對課件產(chǎn)生了依賴心理，而對老師的課堂講解卻不太重視。有些學(xué)生，上課不注意聽講，課下將老師的課件拷貝回去“自學(xué)”，這是在教學(xué)中的一種不正常的普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)實生活中，許多學(xué)生不僅收集自己老師的教學(xué)課件，還從互聯(lián)網(wǎng)上收集各個著名高校教師的課件，簡直成了“課件收集專家”，他們將許多老師的課件保存在自己的計算機中或者移動存儲設(shè)備中，等到考試來臨的時候才“努力”鉆研這課件。這樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，怎樣能學(xué)習(xí)好知識呢！

另外，在利用多媒體課件教學(xué)時，如何指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記？這是我們一直應(yīng)該考慮的問題。由于課件的內(nèi)容相對豐富，學(xué)生將教師的課件復(fù)制回去復(fù)習(xí)，這本身沒有錯。問題在于，有些學(xué)生上課從來不做筆記，課下能否好好復(fù)習(xí)。解決這方面的問題，主要在于指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能知道自己的不懂之處，才能在課堂上作好筆記，以便課下利用好多媒體課件，作好功課的復(fù)習(xí)和鞏固。

5.實驗教學(xué)中的多媒體課件應(yīng)用是教學(xué)研究的一個新方向

將實驗內(nèi)容制作成課件是實驗教學(xué)改革的新嘗試。實踐教學(xué)中的多媒體課件可以減少實驗教師反復(fù)講解某個實驗內(nèi)容的工作量，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動對學(xué)習(xí)積極性、主動性及動手能力， 有助于取得良好的實驗教學(xué)效果。

實驗內(nèi)容多媒體課件化的開發(fā)需要一定的技術(shù)和設(shè)備。我們一般利用以下技術(shù)來做實驗課件：一、利用動畫技術(shù)、腳本語言編程或高級編程語言來模擬實驗過程和實驗效果，這是比較常用的方法。二、利用視頻技術(shù)，將事先錄制好的實驗過程插入到課件中。三、利用多種技術(shù)，建立實驗?zāi)M環(huán)境，進行仿真實驗，學(xué)生可以在模擬環(huán)境下進行實驗操作，觀測實驗現(xiàn)象，并完成相應(yīng)的實驗教學(xué)。

在教學(xué)的過程中，并不是所有的課程適合采用多媒體課件教學(xué)。一些語言類課程，要求教師和學(xué)生的互動性較強，需要更多的時間來進行交流，來達到良好的教學(xué)目的。另外，也并不是課程的所有內(nèi)容都適合采用多媒體課件，有些內(nèi)容采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或許可以達到更加理想的教學(xué)效果，例如，理工科的一些課程，需要公式推導(dǎo)，通過教師的板書，學(xué)生有足夠的時間來理解與思考問題，這樣便于學(xué)生思考。

總之，對于那些用常規(guī)教學(xué)方法就能達到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容，沒有必要使用多媒體課件。相反的，課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、某些規(guī)律維以捕捉、需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容等，都有必要采用多媒體課件輔助教學(xué)。在使用課件的時，要考慮一系列的問題，做好充分的準備，就一定能取得理想的教學(xué)目的。當然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的多媒體課件教學(xué)手段，各有優(yōu)缺點，兩者優(yōu)勢互補，充分利用二者的優(yōu)點，才能取得最佳的教學(xué)效果。

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作者簡介：

王振華（1975.08-），男，漢族，河南周口人，碩士，講師，研究方向：嵌入式系統(tǒng)與物聯(lián)網(wǎng)。

洪泓（1963.03-），女，漢族，福建福州人，本科，講師，研究方向：計算機實驗室管理。