李建玲

摘 要：教育家赫爾巴特說：“教育應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每個(gè)階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探索和行動(dòng)。興趣是教學(xué)手段又是教學(xué)目的?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。有了興趣，才能激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)鍥而不舍，孜孜以求。增加課堂上的趣味性可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，也有利于創(chuàng)造和諧、民主、活躍的課堂氣氛，維系起更加緊密的師生關(guān)系，使思想政治課教學(xué)達(dá)到生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：趣味性；實(shí)例；多樣化；能動(dòng)性；媒體；漫畫形式；游戲方式

一、注意課本知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，善于引入生活中的實(shí)例，以增加課堂教學(xué)的趣味性

這主要是因?yàn)殡S著科技的飛速發(fā)展，尤其是廣播、電視的普及，中學(xué)生獲取信息的渠道越來越多。而教材由于受編寫時(shí)間和篇幅的限制，不能及時(shí)將社會(huì)生活中的一些典型事例、有趣的事件、新奇的內(nèi)容編入教材，從而弱化了教材的時(shí)效性，如果把社會(huì)生活中初中生非常熟悉的相關(guān)內(nèi)容及時(shí)引入課堂，則既可以彌補(bǔ)教材的不足，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)生活，注重研究實(shí)際問題的習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。

二、通過教學(xué)手段和教學(xué)方法的多樣化來增加課堂教學(xué)的趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性

現(xiàn)代化教學(xué)手段特別是多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用使得課堂教學(xué)形象、直觀、生動(dòng)、圖文并茂，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不僅能增加課堂教學(xué)的趣味性，極大地激發(fā)學(xué)生的探求欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的巨大作用，從小樹立起強(qiáng)烈的科技意識(shí)——科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想，為他們撐起21世紀(jì)的中國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以我在教學(xué)中就比較注意現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

三、充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，開展采用小品、小話劇方式活動(dòng)進(jìn)行參與式教學(xué)

現(xiàn)在的學(xué)生愛動(dòng)、求新，設(shè)計(jì)新穎的小型活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生裝的學(xué)習(xí)興趣，如在講《公民的私有財(cái)產(chǎn)的繼承權(quán)受法律保護(hù)》一節(jié)時(shí)，我找出六名學(xué)生分別扮演不同的繼承人的角色，讓他們說出在財(cái)產(chǎn)分配中說出自己的看法，后由法官判決每個(gè)繼承人應(yīng)得的份額，最后師生共同總結(jié)我國(guó)《繼承法》中有關(guān)財(cái)產(chǎn)的規(guī)定。同學(xué)們當(dāng)堂就能掌握全部?jī)?nèi)容。這樣，不僅使學(xué)生了解了國(guó)內(nèi)外重大事件，還增加他們積極參與的意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，真可謂一舉多得。

四、要善于利用新聞和多樣的媒體

政治學(xué)科是一個(gè)時(shí)效性，時(shí)代性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求老師，學(xué)生運(yùn)用政治觀點(diǎn)去分析時(shí)政熱點(diǎn)或用時(shí)政熱點(diǎn)去證明政治觀點(diǎn)。但由于 教材自身的滯后性，其所提供的素材往往只顧及到理論的證明，缺乏必要的時(shí)效性。這就要求在教學(xué)中把新聞和政治課教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，教師應(yīng)該在一定的廣度，深度上去關(guān)注新聞。最好能夠關(guān)注不同立場(chǎng)的媒體對(duì)同一問題的不同看法。這樣分析新聞，就使學(xué)生既拓寬了視野，從廣度深度上了解了新聞事件，又學(xué)會(huì)了用政治觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，從而加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

應(yīng)用在課堂上的新聞可以分為兩類，一類是通常意義上的時(shí)政熱點(diǎn)，尤其是一些人們近期較為關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，拿到課堂上來，有助于培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的主動(dòng)性和愛國(guó)情感。大凡中學(xué)生都是熱心于關(guān)心國(guó)家大事的，成功地引進(jìn)時(shí)政熱點(diǎn)可以在一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境下有效地激發(fā)起學(xué)生的思維。另一類的新聞就是發(fā)生在學(xué)生身邊的具體事件，剛開展的歌詠比賽，班級(jí)剛剛公布的衛(wèi)生評(píng)比成績(jī)，以及剛下發(fā)的一個(gè)通知等都可以很好的利用。

五、利用漫畫形式，貼近學(xué)生的喜好

漫畫被譽(yù)為“第九藝術(shù)”。美國(guó)動(dòng)畫片中一只老貓說的話：“在卡通里，什么都是可能的！”鑒于漫畫自身所具有的高度抽象性，代表性和形象性，對(duì)漫畫的運(yùn)用在政治課教學(xué)中較為常見，甚至成為考試的必考形式。很多有趣的和有哲理的漫畫能夠在讓學(xué)生一笑中增加記憶和理解，是一種很有效的手段。漫畫作品一般由三方面構(gòu)成：“漫畫語(yǔ)言”的運(yùn)用，故事情節(jié)的表現(xiàn)和作者個(gè)人通過自己的作品所要表達(dá)的思想、情感等方面。因此，對(duì)漫畫的分析也要仔細(xì)深入，同時(shí)不可就事論事，要同教材的內(nèi)容相結(jié)合，提高到一定的理論高度。一般漫畫都具有較強(qiáng)的諷刺意義，一針見血的點(diǎn)中事件的要害部位， 但也有很多的漫畫對(duì)社會(huì)陰暗面的刻畫過于夸張，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響，因此在選材時(shí)盡量避免。

六、引入游戲方式，提升課堂教學(xué)的趣味性

游戲具有形式生動(dòng)、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，把游戲引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使枯燥乏味的政治理論變得生動(dòng)有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。游戲可以采取小品、即興演講、小游戲等學(xué)生活動(dòng)，目的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)，學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在參與、交流協(xié)作、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)知識(shí)內(nèi)涵的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的深入理解。但在具體的應(yīng)用過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些“突發(fā)”“失控”情況，這就要求教師有充分的心理準(zhǔn)備，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，把握課堂的總方向，適時(shí)的進(jìn)行控制，防止偏離主題，破壞課堂秩序。

除上述多種教學(xué)方法之外，還可以靈活的運(yùn)用其他的方式方法，搜集音樂、視頻、FLASH素材在多媒體中結(jié)合運(yùn)用，但不論采用怎樣的方法，都要與開放式的問題啟發(fā)相配合，使學(xué)生的注意力能夠高度集中，也使材料能夠得以充分的挖掘利用。

教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)手段是在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展的。要增加課堂上的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于思考的情境，在根本上還要靠教師教育理念的轉(zhuǎn)變，業(yè)務(wù)水平的提高。因此，作為教師要善于學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，博學(xué)多知，在備課、授課等各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，才能真正做到以學(xué)生為的主體。知識(shí)源于生活，平時(shí)留意觀察生活中的方方面面，從生活中獲取新鮮的素材，從而使教學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐又發(fā)展于實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]《廣東教育教研版》2008年08期 作者：黃云墅.

[2]《科教新報(bào)教育科研》2010年19期思想政治課如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.