新時(shí)期加強(qiáng)中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)的路徑探析

吳金桂

【摘 要】中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)中小學(xué)生教育發(fā)展有著重要影響。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)相對(duì)較弱，甚至部分教師價(jià)值觀錯(cuò)亂，缺乏職業(yè)道德操守，阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，必須從根本上提高中小學(xué)師德師風(fēng)教育水平，加強(qiáng)和完善師德師風(fēng)機(jī)制建設(shè)，以推動(dòng)中小學(xué)教育健康良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 師德師風(fēng)建設(shè) 重要性 問(wèn)題 原因 措施

近年，在素質(zhì)教育改革進(jìn)程中，相關(guān)教育部門(mén)越來(lái)越重視對(duì)教師職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》中指出：“教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德直接關(guān)系到大中小學(xué)德育工作狀況和億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)。”教師是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍，是教育改革的實(shí)施者，對(duì)學(xué)生具有重要的影響作用。尤其是中小學(xué)生心智還不夠成熟，中小學(xué)階段的良好教育是其以后樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀不可或缺的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)相對(duì)較弱，甚至部分教師價(jià)值觀錯(cuò)亂，缺乏職業(yè)道德操守。為此，加強(qiáng)和完善師德師風(fēng)機(jī)制建設(shè)，提高農(nóng)村中小學(xué)師德師風(fēng)的教育水平，對(duì)于推動(dòng)中小學(xué)教育健康良性發(fā)展意義重大。

一、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

師德師風(fēng)屬于社會(huì)倫理道德范疇，是特定社會(huì)為人才培養(yǎng)而對(duì)教師提出的道德要求，也是教師教學(xué)過(guò)程中在處理與學(xué)生、家庭與社會(huì)各種關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的教師個(gè)人的職業(yè)道德修養(yǎng)[1]。教師師德師風(fēng)的培養(yǎng)是“教書(shū)育人，為人師表”的前提。就其具體內(nèi)涵而言，師德可理解為教師職業(yè)道德，是教師必須遵從的與教育職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的道德行為規(guī)范或道德行為準(zhǔn)則，是一種社會(huì)意識(shí)、生存智慧和實(shí)踐精神。師風(fēng)，對(duì)于中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，是在日常教學(xué)過(guò)程中遵守職業(yè)道德規(guī)范所表現(xiàn)出來(lái)的思想與作風(fēng)，是對(duì)師德的延續(xù)與具體表現(xiàn)。師德與師風(fēng)緊密相關(guān)，相輔相成。“學(xué)為人師，行為世范”，只有教師的修養(yǎng)高，具備良好的師德師風(fēng)，才能為學(xué)生的品德形成與發(fā)展提供示范。

良好的師德師風(fēng)是提升教育教學(xué)水平的先決條件。在教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，加強(qiáng)中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)一直都是重要環(huán)節(jié)，是教育學(xué)者研究的重要課題。作為傳播知識(shí)的智者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、世界觀和人生觀的重要引導(dǎo)者，教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生的行為[2]。因此，教師只有不斷地完善自己的人格，提高職業(yè)道德操守，以身作則，才能給學(xué)生以好的影響，從而推動(dòng)素質(zhì)教育改革，提高教育教學(xué)水平。

二、目前中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題及原因分析

（一）中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

部分中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)觀念淡薄，對(duì)師德師風(fēng)教育認(rèn)識(shí)不深刻，教育機(jī)制缺失，導(dǎo)致教師為人師表的意識(shí)淡化，從而不能很好地以堅(jiān)定的政治素養(yǎng)教育學(xué)生。特別是在農(nóng)村中小學(xué)，受教育環(huán)境等影響，部分教師學(xué)而不實(shí)，治學(xué)不嚴(yán)，教學(xué)氛圍不佳，僅重言傳，輕視身教。更有部分教師著裝邋遢，語(yǔ)言不文明，課堂接聽(tīng)電話，抽煙，隨地吐痰等，嚴(yán)重忽視了教師本身的示范與導(dǎo)向作用。

根據(jù)調(diào)查，當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)師風(fēng)師德存在很多問(wèn)題。比如教師的職業(yè)認(rèn)同感差，對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生倦怠感，這使師德既有的自主性、先進(jìn)性受到?jīng)_擊。此外，在部分中小學(xué)，教師缺乏奉獻(xiàn)意識(shí)，不良價(jià)值觀嚴(yán)重影響教師形象，功利思想明顯；重智而輕德，以學(xué)生成績(jī)的提高為最主要的目標(biāo)，阻礙了素質(zhì)教育改革進(jìn)程；教師間合作意識(shí)欠缺，故步自封，創(chuàng)新意識(shí)不足；更有甚者，部分學(xué)校中體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，對(duì)學(xué)生身心健康造成極大傷害。

當(dāng)前，在很多農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中，年齡結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)狀凸顯，有的學(xué)校中年教師比例高達(dá)60%，在接受新事物，學(xué)習(xí)深造方面意識(shí)薄弱；同時(shí)，青年教師比例偏低，存在浮躁、傲氣、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等實(shí)際情況，為師德師風(fēng)教育帶來(lái)一定難度[3]。

（二）師德師風(fēng)建設(shè)缺失的原因分析

1.社會(huì)因素

隨著我國(guó)改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的巨大變革，教育逐漸顯示出市場(chǎng)化與產(chǎn)業(yè)化的特征。隨著知識(shí)的價(jià)值不斷被社會(huì)強(qiáng)調(diào)與認(rèn)同，教師的勞動(dòng)成果——教育作為一種特有的“商品價(jià)值”得到越來(lái)越多的心理感應(yīng)。當(dāng)前，中小學(xué)教師開(kāi)始追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，如果缺乏相關(guān)機(jī)制的制約，一些教師容易過(guò)分追求功利，在個(gè)人利益與社會(huì)利益發(fā)生沖突時(shí)而傾向選擇個(gè)人利益，導(dǎo)致職業(yè)行為出現(xiàn)偏離。同時(shí)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，新媒體等媒介的不斷介入，部分負(fù)面事件傳播效應(yīng)巨大，對(duì)教育的高尚地位產(chǎn)生了前所未有的沖擊。教師因?yàn)樯鐣?huì)聲望受到一定程度的削弱，容易對(duì)工作產(chǎn)生倦怠感。

2.學(xué)校因素

近年，教育主管部門(mén)已制定并出臺(tái)多項(xiàng)師德師風(fēng)的相關(guān)政策、法規(guī)。但在一些中小學(xué)校，師德師風(fēng)機(jī)制不健全，對(duì)上級(jí)的政策、法規(guī)落實(shí)不到位，執(zhí)行不到位。中小學(xué)只重視學(xué)生成績(jī)的提高，忽視了對(duì)學(xué)生的道德教育，師德師風(fēng)教育也僅僅局限于空洞、理論性的說(shuō)教，缺乏實(shí)際可行的措施。特別是在農(nóng)村中小學(xué)校，師德教育體制還不完善，師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)尚不明確，師德考核評(píng)估系統(tǒng)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，師德師風(fēng)教育制度和監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制尚不健全。

3.教師因素

一方面，受傳統(tǒng)倫理道德觀念的影響，在傳統(tǒng)教育體制下，教師與學(xué)生的關(guān)系變成了一種具有嚴(yán)格等級(jí)次序的人身依附關(guān)系[4]。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是，學(xué)生要以教師作為絕對(duì)的權(quán)威，任何對(duì)教師的冒犯和不尊敬行為，都被視為對(duì)師道尊嚴(yán)的挑釁，必將受到一定懲罰。于是教師體罰和打罵學(xué)生的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。另一方面，在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和西方文化也或多或少影響了人們的價(jià)值觀。在新舊觀念轉(zhuǎn)換階段，部分教師的價(jià)值取向變得紊亂，喪失了原來(lái)以服務(wù)學(xué)生為目的的價(jià)值觀。再者，教師行業(yè)與其他行業(yè)工資水平的差異，生活壓力的加重，也會(huì)對(duì)教師的心理產(chǎn)生不良影響，從而導(dǎo)致出現(xiàn)一些師德問(wèn)題。

三、加強(qiáng)中小學(xué)師德師風(fēng)教育和建設(shè)的措施

目前，中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)已開(kāi)展了很多卓有成效的工作，但相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)仍不夠完善。同時(shí)，在師德師風(fēng)建設(shè)方面凸顯的系列問(wèn)題，也反映出各級(jí)教育行政部門(mén)與基層一線教師之間互動(dòng)不足、關(guān)系失調(diào)的現(xiàn)狀[5]。新時(shí)期加強(qiáng)中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)，應(yīng)結(jié)合思想教育、機(jī)制建設(shè)、中小學(xué)特點(diǎn)等開(kāi)展。

（一）重視對(duì)中小學(xué)教師的思想教育

堅(jiān)持以人為本，回歸價(jià)值理想。唯物主義哲學(xué)觀認(rèn)為存在決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)存在具有反作用，思想認(rèn)識(shí)是一切行動(dòng)的先導(dǎo)。在師德師風(fēng)建設(shè)中，只有對(duì)師德師風(fēng)在思想上有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，重視中小學(xué)教師的思想認(rèn)識(shí)，才能達(dá)到事半功倍的教育效果。中小學(xué)應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，通過(guò)開(kāi)展有針對(duì)性的主題教育活動(dòng)，進(jìn)行師德師風(fēng)的宣講和培訓(xùn)，使得教師充分認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)的重要意義，引導(dǎo)教師關(guān)注師德師風(fēng)建設(shè)，從自身做起。在教學(xué)過(guò)程中，教師的思想認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的影響十分巨大。為使教師提升自身的人格魅力并以此感染學(xué)生，必須在教師思想政治教育中融入黨員的先進(jìn)教育，讓教師在培訓(xùn)過(guò)程中接受新的知識(shí)，學(xué)會(huì)反省自己，提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)，回歸人文關(guān)懷和教育本質(zhì)。

（二）加強(qiáng)與完善師德師風(fēng)機(jī)制建設(shè)

建立系統(tǒng)、完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、考核評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)約束機(jī)制，可有效促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。首先，中小學(xué)需建立完善的考核制度，無(wú)論是職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，還是薪資等，都要與教師的教學(xué)行為相結(jié)合，以激勵(lì)教師做好教學(xué)工作，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。如，建立以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教職工、學(xué)校考評(píng)組等為考評(píng)主體的綜合考評(píng)體系，結(jié)合學(xué)校的管理制度，使師德考核在教師年度考核、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)等方面得以體現(xiàn)。其次，要進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，結(jié)合中小學(xué)的教師比例，評(píng)選“師德師風(fēng)先進(jìn)模范典型”，從職位晉升、選拔優(yōu)秀人才等方面予以政策傾斜，激勵(lì)廣大教師重視師德師風(fēng)。再者，學(xué)校要設(shè)立有效的監(jiān)督管理體系，狠抓制度落實(shí)，避免僅僅停留在文字或會(huì)議上的現(xiàn)象，以保障教學(xué)行為的規(guī)范性，避免教師違反教學(xué)準(zhǔn)則和道德約束。

（三）中小學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)

作為“傳道授業(yè)解惑”的教師，應(yīng)常修從教之德，常懷律己之心，常思貪欲之害，常棄非分之想，寧?kù)o致遠(yuǎn)，淡泊名利，清正廉潔，率先垂范，時(shí)時(shí)處處為人師表，充分發(fā)揮榜樣的作用，嚴(yán)于律人，真正做到以身作則，回歸教育本質(zhì)，在特殊的時(shí)代背景下，堅(jiān)守原本應(yīng)有的服務(wù)學(xué)生的價(jià)值取向。

教師的職責(zé)是教書(shū)育人，中小學(xué)教育的目標(biāo)是綜合素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展[6]。隨著中小學(xué)綜合素質(zhì)教育改革的深入實(shí)施，良好的師德師風(fēng)對(duì)于教育事業(yè)的全面發(fā)展將具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。而農(nóng)村中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)面臨的問(wèn)題具有一定的艱巨性、長(zhǎng)期性和緊迫性，需要政府、社會(huì)各界、學(xué)校和教師的共同努力。

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