情感因素對大學(xué)英語教學(xué)的影響與策略探析

安宏海

【摘 要】情感因素對大學(xué)英語教學(xué)有著一定的影響，這些影響體現(xiàn)在英語教學(xué)的多個方面。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的理解和運用，加強對學(xué)生口語表述能力的鍛煉，可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。文章簡要分析了情感因素對大學(xué)英語教學(xué)的影響，并具體闡述了進行大學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 情感因素 影響 策略

一、引言

大學(xué)英語作為一門語言類學(xué)科，與我們的日常生活有著一定的聯(lián)系。在語言學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要熟悉掌握相關(guān)的語法知識，還應(yīng)該深入掌握學(xué)習(xí)方法，并加強對口語表述能力的鍛煉和培養(yǎng)。情感因素可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地融入學(xué)科的學(xué)習(xí)和練習(xí)當(dāng)中，更好地了解文章的重點。在大學(xué)英語教學(xué)中融入情感因素，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的大學(xué)英語知識，同時還可以有效提升學(xué)生的能力和素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、利用情感因素提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的途徑

從目前我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，大學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)不太積極，課堂上大多時間都是教師在單方面講授，師生之間的互動很少，并且?guī)熒鷾贤ㄅc交流的效率和質(zhì)量都很低。這就直接影響了教學(xué)質(zhì)量和效果，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也沒有形成相應(yīng)的英語素養(yǎng)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著一定的消極影響。研究發(fā)現(xiàn)，情感因素的融入有利于營造一種開放的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生更好地表達(dá)自己的觀點，有效提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

（一）品格培養(yǎng)與素質(zhì)教育的相結(jié)合

雖然大學(xué)生的性格已經(jīng)基本定型，但是教師在教學(xué)過程中仍要加強對學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該圍繞著現(xiàn)階段的社會和生活，促使學(xué)生更好地認(rèn)識自己，使學(xué)生學(xué)會以積極的心態(tài)來面對問題。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，要結(jié)合學(xué)生的具體情況來選用合適的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中。

英語是一門語言學(xué)科，語言的學(xué)習(xí)更需要在實踐中練習(xí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也可以開展一系列的英語活動來吸引學(xué)生積極參與，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)英語知識。培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以幫助學(xué)生更好地接受英語知識，達(dá)到品格培養(yǎng)和素質(zhì)教育的相結(jié)合，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生排解消極情緒

學(xué)生的情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。如果學(xué)生可以保持積極的心態(tài)和樂觀的情緒，就會更有效率地接受新知識。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生消極的情緒，這種情緒的產(chǎn)生是不可避免的。因此，有效引導(dǎo)學(xué)生排解消極情緒也是教師的任務(wù)。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)各不相同，他們在學(xué)習(xí)過程中或多或少都會遇到一些困難和問題。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，不僅要在學(xué)習(xí)上對學(xué)生進行引導(dǎo)，還要在情緒上對學(xué)生施以積極的影響。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視自身的行為和情緒。只有得當(dāng)?shù)难哉Z和行為才能給學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的性格和心態(tài)。英語教學(xué)過程是枯燥的，教師在教學(xué)中應(yīng)該保持耐心，用積極的情緒來感染學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂上說出自己的想法。教師要進一步明確教學(xué)的重點和意義，明確教學(xué)方向，從而更好地進行英語教學(xué)。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會采用鼓勵式教育，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行自主思考，在適當(dāng)?shù)那闆r下給學(xué)生以相應(yīng)的引導(dǎo)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）批評教育掌握度和方法

在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)呐u可以幫助學(xué)生更好地對知識進行掌握和認(rèn)知。有效的批評和表揚，能夠?qū)W(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用。大學(xué)生的心智都比較成熟，在學(xué)習(xí)過程中更希望得到贊賞和表揚，同時也比較抗拒直接的批評。很多學(xué)生認(rèn)為直接的當(dāng)眾批評更容易挫傷他們的自尊心，無法讓他們更好地看待問題和解決問題。研究也發(fā)現(xiàn)，受到當(dāng)眾批評的學(xué)生不愛與教師進行溝通，從而影響到整體的上課效果。情感因素對于大學(xué)英語教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。在積極情緒的影響下，學(xué)生可以更好地完成日常的學(xué)習(xí)和工作，能正視自身存在的問題并及時進行改正。因此，教師在批評教育過程中應(yīng)該掌握度和方法，更好地對學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該與學(xué)生進行充分的溝通，實時觀察學(xué)生的狀態(tài)和心理變化，及時對學(xué)生進行疏導(dǎo)和教育，有效培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和能力。

（四）鼓勵學(xué)生學(xué)會運用英語

由于英語是第二語言，在日常生活中使用的次數(shù)較少，并且也無法構(gòu)成相應(yīng)的語言環(huán)境。這就會直接影響到語言運用的效果，無法對學(xué)生進行良好的教育和指導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生用英語來表達(dá)自己的觀點，長期下去就會形成相應(yīng)的英語環(huán)境，也會提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。在這樣的英語環(huán)境下，學(xué)生可以更好地利用英語來表達(dá)自己觀點，同時也可以培養(yǎng)語言應(yīng)用意識。不僅要使學(xué)生掌握相關(guān)的語言知識，還要讓學(xué)生明確怎么運用語言知識，這才是語言類學(xué)科教學(xué)的最終目的。教師可以利用廣播等媒介來對學(xué)生的聽力進行訓(xùn)練。在課余時間，教師要鼓勵學(xué)生之間多交流，鼓勵學(xué)生與教師交流，鼓勵學(xué)生多看雙語類的文章，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，營造良好的語言應(yīng)用環(huán)境。

三、結(jié)束語

在教學(xué)過程中，教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)目的等都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，在進行教學(xué)中教師應(yīng)重視教學(xué)方法的選擇和運用，要結(jié)合學(xué)生的特點和學(xué)科的特點，采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量和效果。對于英語學(xué)科而言，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中運用英語知識可以起到事半功倍的教學(xué)效果，在教學(xué)中融入情感因素可以提高整體教學(xué)效果，有效推動英語教學(xué)的發(fā)展，提高教師教學(xué)水平。

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