黃殿鑫

摘要：教育的最終目的就是讓學(xué)生獲得知識，進而用獲得的知識解決生活中的問題。因此，生活化教學(xué)更有利于學(xué)生將學(xué)到的知識充分運用到生活中。生活化教學(xué)可以讓小學(xué)生更好地理解抽象的、邏輯性較強的數(shù)學(xué)知識，同時在學(xué)習(xí)的過程中還可以潛移默化地拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、補充學(xué)生的生活知識。因此，小學(xué)教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中穿插一定的生活化數(shù)學(xué)內(nèi)容對提高學(xué)生的自學(xué)能力、生活能力及培養(yǎng)學(xué)生思維能力有巨大的促進作用。對小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀及生活化教學(xué)的運用作了簡要分析。

關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境

新課改要求教學(xué)課堂以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。隨著新課改的深入，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，在這種教學(xué)背景下，教師不僅要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的傳授，還要注意教學(xué)方式方法。經(jīng)過一段時間的研究與實踐，生活化的教學(xué)模式更能讓學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)知識，取得良好的成績。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師在教學(xué)中占主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，目前有些課堂仍然以教師的教為主，而忽視了學(xué)生的學(xué)。教師掌握著整個課堂，還是采取“滿堂灌”的方式，學(xué)生成為被動的接受方，沒有自己的觀點和看法，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生只是做題的機器，是沒有自己思想的執(zhí)行者。顯然這種教學(xué)模式違背了新課改的要求，這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生也與國家需要的人才漸行漸遠。

2.題海戰(zhàn)術(shù)

目前，有些課堂采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師給學(xué)生講解各種題型的階梯方法，隨后就是針對各種題型的大量練習(xí)，讓這些復(fù)雜的、學(xué)生一知半解的解題方法深深印在學(xué)生的腦海中。我并不否認題海戰(zhàn)術(shù)可以在一定程度上提高數(shù)學(xué)成績，但是這種教學(xué)方法沒有學(xué)生的思考、創(chuàng)新及靈魂的參與。長此以往，采用這種教學(xué)模式會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，失去學(xué)習(xí)的激情和熱情。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體運用

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師。長期的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、熱情和激情，學(xué)生只是被動地接受老師傳授的解題方法和數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了提高成績，為了升學(xué)，花大量的時間和精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成績卻不理想。因此，教師上課之前先創(chuàng)設(shè)生活情境，活躍課堂氣氛，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動走進課堂、認真聽講、積極思考、熱烈討論。比如，講解圖形這節(jié)課時，上課前可以組織一個競賽，讓每個小組自行討論生活中的圖形，然后在班內(nèi)交流，比賽看哪個小組收集的圖形多。這樣既可以讓學(xué)生獲得更多的圖形知識，又可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性，進而達到預(yù)期的教學(xué)目標。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化，提高學(xué)生注意力

對小學(xué)生而言，某些數(shù)學(xué)概念無疑是抽象的、難理解的，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師只是大體地解釋數(shù)學(xué)概念，然后讓學(xué)生死記硬背，對提高成績意義不大，因此，作為教師，我們要將抽象的數(shù)學(xué)概念生活化，讓學(xué)生在已掌握的生活知識的基礎(chǔ)上理解抽象的數(shù)學(xué)概念，理解了數(shù)學(xué)概念才能真正掌握數(shù)學(xué)知識，進而能靈活運用知識。比如，在講坐標時，有的學(xué)生并不理解坐標這一概念，因此，在講解這一概念時，教師可以讓學(xué)生說一下自己在班內(nèi)的位置，所有的學(xué)生都能說出自己在教室的第幾排第幾列，然后教師通過這個可以引出坐標這一抽象的概念。

3.課后鞏固練習(xí)生活化

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師課后的鞏固練習(xí)一般都采用題海戰(zhàn)術(shù)，課堂上做題，晚上布置的作業(yè)也是為了鞏固白天所學(xué)的內(nèi)容，明天上課再做幾道題鞏固知識。采用這種方法學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，掌握得不牢固，且容易遺忘，學(xué)習(xí)效果不理想。針對這一問題，教師要打破傳統(tǒng)的鞏固練習(xí)模式，讓學(xué)生走人生活，體驗多樣性的練習(xí)，滿足學(xué)生的好奇心，從豐富多彩的生活中尋找知識的來源，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種模式既可以溫習(xí)學(xué)過的知識，又可以拓寬學(xué)生的眼界。

在教學(xué)中特別是在小學(xué)階段合理運用生活化的教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動參與到課堂中，進而達到教學(xué)的最終目的。因此，數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)中要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實際情況及學(xué)生的教學(xué)設(shè)備靈活運用生活化教學(xué)方式，從而在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中取得更好的效果。這是我對生活化教學(xué)的分析與探究，真心希望各個教師積極地探索生活化教學(xué)，優(yōu)化我們的教學(xué)過程，讓學(xué)生獲得更多的知識。