王正萍

摘要：“自由表達(dá)”是一個(gè)教學(xué)策略的概念，就是指學(xué)生能夠在沒有束縛或較少束縛的情況下發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，培養(yǎng)良好的寫作心態(tài)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自由表達(dá)；習(xí)作；閱讀

“自由表達(dá)”的字眼，沒有出現(xiàn)在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言和課程目標(biāo)部分，而只是出現(xiàn)在了“教學(xué)建議”中“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”可見，“自由表達(dá)”是操縱層面，即教學(xué)策略的概念，就是指學(xué)生能夠在沒有束縛或較少束縛的情況下發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，培養(yǎng)良好的寫作心態(tài)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

一、走進(jìn)生活

現(xiàn)在學(xué)生整天學(xué)校家里兩點(diǎn)一線，很少參與生活實(shí)踐，感受生活的樂趣。因此，所謂的習(xí)作也只能是閉門造車，想一句寫一句，有很多空話、假話、廢話。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先看一看著名作家鄭振鐸寫的《燕子》一文中的一個(gè)片段：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！弊髡咦プ⊙嘧佑鹈念伾?、翅膀的姿態(tài)以及最具特色的尾巴的形態(tài)栩栩如生地寫出了燕子的外形特點(diǎn)。作者為什么能寫得如此生動(dòng)逼真、言簡意賅呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭模ㄟ^觀察、感受和思考，才把這種常見的小鳥寫活了?！吧钍菍懽鞯脑慈ㄒ坏脑慈?。”所以在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用心靈感受，寫真人真事、寫真情實(shí)感，反映豐富多彩的生活，讓日常生活真正成為學(xué)生寫作的源泉。要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、享受生活、面對生活、感受生活。雖然小學(xué)生生活單調(diào)，只局限于家庭、學(xué)校和有限的社區(qū)活動(dòng)，但這并不防礙他們對生活的熱愛。要引導(dǎo)學(xué)生享受生活，在平淡的生活中享受愛的溫暖，享受友誼的熱情；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對生活，生活不總是陽光明媚，要學(xué)會(huì)面對困難，面對挫折；要引導(dǎo)學(xué)生熟悉生活，熟悉生活中的人和事，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)處理人際問題；一個(gè)熱愛生活的人，一定會(huì)樂于表達(dá)生活。

二、走進(jìn)閱讀

唐代詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀也是開源的主要渠道之一。但閱讀不能急功近利，只讀作文類的書籍，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)類和科普類的書籍、報(bào)紙、雜志等。使學(xué)生從書中間接地熟悉生活、豐富情感和積累語言。

1.熟悉生活。很多生活，就是閱歷豐富的大人也不一定經(jīng)歷過，但是通過閱讀，卻可以讓學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的人生和欣賞奇妙的大千世界。如閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，可以讓學(xué)生了解美國南北戰(zhàn)爭前的社會(huì)生活；閱讀《昆蟲記》可以讓學(xué)生走進(jìn)神奇奧妙的昆蟲世界。

2.豐富情感。人類的情感非常豐富，不可能有全面的體驗(yàn)，但可以在閱讀中徜徉其間，體驗(yàn)感受。閱讀體驗(yàn)，是對別人體驗(yàn)的再體驗(yàn)，在再體驗(yàn)中豐富情感，升華情感，如在閱讀革命故事中體驗(yàn)正義感、崇高感；在閱讀悲劇性文章中心得憐憫為懷；在閱讀科普著作中體驗(yàn)科學(xué)感，體驗(yàn)大自然的奧秘感等。

3.積累語言。魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！币虼?，我要求學(xué)生摘錄優(yōu)美的詞語和句子。摘錄的可以是課內(nèi)外含義深刻的句子，可以是生動(dòng)細(xì)膩的描寫，可以寫千年傳誦的名言警句，也可以是口耳相傳的俗語，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。作為一名指導(dǎo)者，我們還應(yīng)當(dāng)定期的舉辦“積累展示活動(dòng)”“積累競賽活動(dòng)”，最終使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)“愛積累”“善積累”的好習(xí)慣。

三、走進(jìn)贊賞

評語是無聲的教育，良好的評語對學(xué)生的教育如春風(fēng)潤物。

1.根據(jù)學(xué)生習(xí)作等級分別獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)量不同的小紅旗。讓學(xué)生感受自己付出的努力的回報(bào)。

2_習(xí)作是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，學(xué)生既然能寫出一篇比較完整的習(xí)作，就說明他在習(xí)作時(shí)付出了努力。即使問題再多的習(xí)作也有可取之處。我們應(yīng)該尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對學(xué)生習(xí)作做出恰如其分的評價(jià)，使學(xué)生收獲成就感，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，樹立起習(xí)作的自信心。

3.在習(xí)作教學(xué)中必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)保護(hù)他們創(chuàng)作的熱情。首先，推薦學(xué)生參加各種習(xí)作競賽，踴躍投稿發(fā)表文章不失為一種好辦法。如我鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W校校刊、西固區(qū)教育報(bào)刊投稿，向市級、省級等雜志社投稿，學(xué)生的積極性很高，習(xí)作能力不僅得到了鍛煉，習(xí)作的水平也相應(yīng)得到了提高。發(fā)表了作品的學(xué)生品嘗了付出之后收獲的快樂與喜悅，沒有發(fā)表的學(xué)生則有了積極練習(xí)寫作的熱情。其次，每次習(xí)作后，選出優(yōu)秀習(xí)作讀給大家聽，并且在班內(nèi)“光榮榜”中進(jìn)行展示。“興趣是最好的老師。”在習(xí)作教學(xué)中我們要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓他們熱愛習(xí)作，樂于創(chuàng)作，輕松練習(xí)，快樂表達(dá)，學(xué)生的習(xí)作水平才能不斷提高，我們的習(xí)作教學(xué)也會(huì)走出困境，步入一個(gè)嶄新的天地。