新形勢下農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)的思考

朱立軍

摘要：在農(nóng)村小學(xué)，在更多的情況下，老師將作業(yè)當(dāng)做檢查、鞏固學(xué)習(xí)的重要手段，其實，作業(yè)也應(yīng)突出指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生在作業(yè)過程中發(fā)展語文能力，提高語文素養(yǎng)，同時激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過專題作業(yè)、自設(shè)作業(yè)、情感作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)，給學(xué)生自主實踐的機會、思維的空間與時間，使學(xué)生愉悅、主動地完成語文作業(yè)并真正從中受益，從而獲得生動、活潑、充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文作業(yè)；實踐；自主；創(chuàng)新

一、專題作業(yè)。指向?qū)嵺`

學(xué)習(xí)蘇教版第九冊《音樂之都維也納》一課，向?qū)W生介紹了維也納是歐洲古典音樂的搖籃，是一座用音樂裝飾起來的城市，維也納幾乎每天離不開音樂，那里的歌劇院、音樂廳星羅棋布。學(xué)生讀完課文，應(yīng)對維也納有一定的了解。但課文所提到的信息畢竟也是有限的。在教學(xué)這一課的最后，讓學(xué)生再來說一說：學(xué)了課文，你對文中所寫的哪些內(nèi)容感興趣呢？很快地，根據(jù)學(xué)生的回答，制訂以下一些專題：走進維也納的歌劇院；維也納的城市音樂雕塑；維也納音樂家故事；維也納的歷史發(fā)展……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些專題作業(yè)，讓學(xué)生深入地走進維也納的一個領(lǐng)域，在合作中搜集信息，在探索中建構(gòu)知識，借助網(wǎng)絡(luò)、書籍、電視等媒體，讓學(xué)生不斷進行實踐，通過小報、摘記卡、圖文資料打印等方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，并在接下來的學(xué)生交流之中，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。而這一過程，其實也就是在實實在在的實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

二、自設(shè)作業(yè)。促進自主

教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》一課時，我沒有給學(xué)生規(guī)定書面作業(yè)，而是讓學(xué)生自己給自己設(shè)計一次作業(yè)。當(dāng)我把這一想法告訴學(xué)生時，學(xué)生馬上就有一種帶著新鮮感的激動與喜悅。自設(shè)作業(yè)，內(nèi)容與形式不拘一格，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。因為課文學(xué)習(xí)給學(xué)生更多的啟發(fā)，很快地，我看到了這樣的一份份作業(yè)——《昆蟲記》精彩片段摘錄；談法布爾小時候的故事；學(xué)生自己對昆蟲觀察的日記；有充分顯示自己個性的硬筆書法；有訴說昆蟲美妙的圖片展；還有設(shè)計精美的明信片。更有別出心裁的學(xué)生像精心侍弄自己的花園那樣，把自己的作業(yè)點綴得多姿多彩……這樣的作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的熱情，彰顯著學(xué)生的個性，閃爍著學(xué)生智慧的火花。自設(shè)作業(yè)成為學(xué)生興趣增強的“催化劑”。

三、情感作業(yè)。積極傾吐

《第一次抱母親》課文重點敘述了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由想起母親以弱小的身體挑著重擔(dān)翻山越嶺的往事，心里難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱我一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了眼淚。樸實的筆調(diào)讓人體會母愛的博大精深，展現(xiàn)人間濃濃的母子深情。引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜，學(xué)會感恩，學(xué)完這篇課文，學(xué)生的心弦無不被輕輕地撥動著，他們的內(nèi)心也翻騰起情感的浪花，生活中的點點滴滴也激蕩起學(xué)生對母親深深的感激之情，這讓學(xué)生瞬間擁有一種表達的欲望，一種傾吐的意愿。于是不要再多言語，讓學(xué)生拿起手中的筆，也來寫一寫自己的母親，一篇以“媽媽我想對你說”為開頭的筆頭作業(yè)，成為學(xué)生情感宣泄的最好憑借，學(xué)生在作業(yè)中傾吐出自己內(nèi)心對母親的感恩，表現(xiàn)了想要回報母親的一片真誠和決心，作業(yè)的過程，升華著學(xué)生的情感，也促進了學(xué)生價值觀、思想觀的形成。并且，課后布置學(xué)生回去后做一件讓母親開心的事，在親身行動中表達自己對母親的愛。

四、創(chuàng)新作業(yè)。激活思維

創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，因而創(chuàng)新教學(xué)在實施素質(zhì)教育的今天顯得尤為重要。充分利用作業(yè)，讓學(xué)生進行創(chuàng)造性的作業(yè)過程，激活學(xué)生思維，打開學(xué)生思路，這是學(xué)生后續(xù)發(fā)展和成長的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)《黃山奇松》后，從課文字里行間來感受黃山松的奇特秀美，領(lǐng)略大自然的神奇造化之力。課后，我布置的一項作業(yè)是讓學(xué)生自由組合成小組，通過網(wǎng)絡(luò)資源，制作一段黃山奇松的風(fēng)光介紹，可以是截取視頻，可以是制作幻燈片，也可以用文檔格式，要配上恰當(dāng)?shù)恼Z言介紹，可以配上音樂、動畫。這一項作業(yè)，讓學(xué)生充分感受信息化社會的神奇之處。運用適當(dāng)?shù)氖侄?，展現(xiàn)黃山松的美與奇的景色。盡管才是五年級學(xué)生，但同樣擁有無限的潛能，學(xué)生對黃山的介紹既有對文本內(nèi)容的延伸，也有對文本內(nèi)容的擴展，在參與的過程中增進了對黃山松的了解，更重要的是，這樣的作業(yè)富有挑戰(zhàn)，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，在團隊合作中，喚醒了學(xué)生的嘗試和實踐意識，啟發(fā)學(xué)生思維的開放性，作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的一個非常好的平臺。

給學(xué)生以思維的空間與時間，使學(xué)生愉悅、主動地完成創(chuàng)造型作業(yè)并真正從中受益，獲得生動、活潑、充分的發(fā)展，使作業(yè)完成它應(yīng)有的使命，這樣新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求才能真正落到實處。

蘇霍姆林斯基說過“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥?！毕Ｍ覀冝D(zhuǎn)變思維，走向開放，讓語文作業(yè)設(shè)計不斷積極突破，力爭借此點燃學(xué)生心靈的“火藥”。