劉蓉

【摘 要】 隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展和宣傳，人們對自身的健康意識有進(jìn)一步的加強，在以往臨床中多對是對疾病進(jìn)行診治，而現(xiàn)如今把工作重心逐步轉(zhuǎn)向預(yù)防，近年來，我國醫(yī)療衛(wèi)生體系的更新，使醫(yī)院的醫(yī)療體制改革更加完善，護(hù)理工作也進(jìn)行擴展，所以，醫(yī)護(hù)服務(wù)要求相關(guān)護(hù)理人員的質(zhì)量和數(shù)量有一定的規(guī)范化。本文在護(hù)理教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，對護(hù)理教育中遇到的問題和會面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，對促進(jìn)護(hù)理教育發(fā)展的策略進(jìn)行研究和思考。

【關(guān)鍵詞】 護(hù)理教育 發(fā)展策略 研討

在心理學(xué)和社會學(xué)的推廣下，人們對自身的健康和環(huán)境、護(hù)理的要求也逐漸提高，作為需要護(hù)理的人員，其心理、情感、習(xí)慣、生理和社會關(guān)系等都應(yīng)在護(hù)理中受到重視，在這種形式的發(fā)展下，護(hù)理人員要不斷的提高專業(yè)知識的儲備量，更要掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況，運用到先進(jìn)的設(shè)備和有效的方案對病?；颊哌M(jìn)行搶救，護(hù)理人員的溝通能力、變革的思想和應(yīng)急能力要強。要培養(yǎng)出優(yōu)秀、合格的護(hù)理人員，就需要護(hù)理教育來完成。

1 護(hù)理教育的發(fā)展情況

近年來，我國的護(hù)理教育事業(yè)得到了良好的開展，而且規(guī)模不斷的擴大，很多地區(qū)的大學(xué)和高職院校都設(shè)立了培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)和護(hù)理教育課程。而且把培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)和護(hù)理教育課程逐年進(jìn)行完善，把護(hù)理教育推向更高的階層，在2011年的時候，我國教育部把護(hù)理學(xué)定位一級學(xué)科[1]，種種跡象表明：我國積極的促進(jìn)護(hù)理教育工作，而且保持穩(wěn)定的發(fā)展，使護(hù)理教育正在向著科學(xué)化和規(guī)范化邁進(jìn)。

2 護(hù)理教育所存在的問題

2.1 護(hù)理教育的層次結(jié)構(gòu)失衡 在護(hù)理教育的層次結(jié)構(gòu)中有著嚴(yán)重不合理和失衡的情況，本科院校的招生數(shù)量明顯比高職院校招生多而且速度快，雖然本科護(hù)理教育的發(fā)展較快，但是教學(xué)質(zhì)量卻沒有同步提升，因為本科護(hù)理教育的規(guī)模較小，很難培養(yǎng)出人才，尤其是對研究生等更高學(xué)歷的學(xué)生，很難滿足學(xué)生的需求。所以，不同層次的護(hù)理教育人員、學(xué)校存在結(jié)構(gòu)失衡的情況，而且同樣層次的質(zhì)量和學(xué)生數(shù)量也無法均衡發(fā)展，嚴(yán)重影響了我國教育結(jié)構(gòu)的完善。

2.2 護(hù)理教育的各層次結(jié)構(gòu)中培養(yǎng)目標(biāo)不明確 全球文化的交流和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)和運用，使我國的護(hù)理教育發(fā)展需要與國際接軌，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才滿足社會的需求和肯定，特別是家庭和社區(qū)護(hù)理的發(fā)展，需要很多心理護(hù)理、老年護(hù)理等大量的護(hù)理人員投入其中，幫助各個家庭和社區(qū)解決問題，可是我國的護(hù)理教育培養(yǎng)學(xué)生單一，在課堂中，比較注重理論知識，實踐較少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和臨床實踐驗證脫節(jié)[2]，讓學(xué)生難以對自己進(jìn)行定位，讓很多學(xué)生無法積極主動的學(xué)習(xí)，所以，護(hù)理教育應(yīng)該理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)，這樣才能滿足現(xiàn)代護(hù)理人才的要求。

2.3 護(hù)理教育師資力量嚴(yán)重缺乏 護(hù)理教育質(zhì)量的提高是護(hù)理質(zhì)量的重要保障，可是，大多數(shù)學(xué)校的師資力量較為稀缺，院內(nèi)只有少數(shù)的教授和副教授，無法進(jìn)行高水平學(xué)科的講解，在護(hù)理教育中，老師的學(xué)歷整體偏低，較為年輕而且經(jīng)驗不足，對知識結(jié)構(gòu)掌握不完善，也沒有深入的了解，所有導(dǎo)致護(hù)理教學(xué)的知識體系和專業(yè)程度較低。

2.4 缺乏標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理教育評估 護(hù)理教育評估在護(hù)理教育中非常重要，是加速護(hù)理教育發(fā)展的因素之一，我國雖然有護(hù)理教育評估的標(biāo)準(zhǔn)和分類，但是由于完善，實施起來困難重重，導(dǎo)致現(xiàn)在的護(hù)理教育評分繼續(xù)用醫(yī)學(xué)教育的評價來進(jìn)行，由衛(wèi)生部負(fù)責(zé)，所以護(hù)理教育的評估屬于醫(yī)學(xué)，剝奪了護(hù)理教育的獨立性和專業(yè)性，擁有完善的護(hù)理教育評估體系能加速護(hù)理教育的良好發(fā)展。

3 促進(jìn)護(hù)理教育發(fā)展的策略

護(hù)理教育的實施中存在的問題較多，如果對這些問題進(jìn)行針對性的解決，可以加速我國護(hù)理教育事業(yè)的發(fā)展。

3.1 完善護(hù)理教育結(jié)構(gòu) 針對本科院校的招生數(shù)量明顯比高職院校招生的速度快，應(yīng)加大對高等院校的招生、教學(xué)和開設(shè)課堂的力度，縮小與本科院校的差距[3]，盡量保持各院校的平衡，深入了解和調(diào)整不同層次護(hù)理人員的結(jié)果，提高對本科院校學(xué)生的護(hù)理教育培養(yǎng)，特別是研究生的培養(yǎng)，滿足護(hù)理事業(yè)規(guī)劃綱要的規(guī)定，降低中專層次提升大學(xué)以上層次的護(hù)理人員比例。

3.2 推動國際化進(jìn)程 開設(shè)國際合作辦學(xué)，促進(jìn)護(hù)理師資隊伍，使國內(nèi)外優(yōu)秀的護(hù)理人員進(jìn)行交流、合作，把我國的教育資源和護(hù)理教育市場對外開放，提高護(hù)理教育市場的運作和相關(guān)研究，讓更多的護(hù)理人員更加國際化。

3.3 加速建設(shè)師資隊伍 教師的素質(zhì)和能力是否優(yōu)秀，可直接影響護(hù)理人才的質(zhì)量，因為我國護(hù)理教育的師資能力整體偏低，所以，建設(shè)優(yōu)良的師資隊伍迫在眉睫。選出能力和素質(zhì)較好的教師成立導(dǎo)師組，對能力較低的教師進(jìn)行培訓(xùn)，早日改善不足之處，成為高能力的教師。學(xué)校也要支持中青年教師，多安排與國內(nèi)、外學(xué)院交流的機會，定期舉辦研討會和講座，提高教師的教育方法和理念[4]。慢慢積累工作經(jīng)驗，提高臨床實踐能力，減少因為長期教學(xué)理論知識而與實踐脫軌的情況。

3.4 建立標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理教育評估體系 臨床實踐者和護(hù)理研究者通過對國際護(hù)理教育評價方法的研究和分析，建立適合我國的較為完善和專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理教育評估體系，科學(xué)的規(guī)章制度和細(xì)致全面的評估過程，能有效的提高護(hù)理教育的發(fā)展。有了標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理教育評估體系，就可以從醫(yī)學(xué)評價中抽離出來，讓護(hù)理教育更加專業(yè)性和獨立性。此外，要開設(shè)專業(yè)化護(hù)理教育小組，對護(hù)理教育的內(nèi)部進(jìn)行監(jiān)督。促進(jìn)護(hù)理教育的完善和發(fā)展。

綜上所述：我國的護(hù)理教育的開展能滿足社會發(fā)展趨勢，可以隨著醫(yī)療衛(wèi)生體系的更改而及時做出調(diào)整，而且護(hù)理教育的發(fā)展非常順利，并且有了一定的成果。雖然在發(fā)展中存在師資力量水平低、數(shù)量少、經(jīng)驗不足，護(hù)理教育的層次結(jié)構(gòu)失衡，培養(yǎng)目標(biāo)不明確等問題，但是通過臨床實踐者和護(hù)理教育研究者的不斷研究如何解決相關(guān)問題。所以，要接受社會的挑戰(zhàn)、護(hù)理教育發(fā)展出現(xiàn)的問題，早日解決問題，更好的實施護(hù)理教育結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量與效益的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 萬曉燕. 護(hù)理教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及促進(jìn)策略. 教育與職業(yè)，2014， 33： 132 - 133.

[2] 張艷. 我國護(hù)理學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建與發(fā)展策略研究. 第二軍醫(yī)大學(xué)博士學(xué)位論文， 2013.

[3] 章雅青. 我國護(hù)理教育的發(fā)展與展望. 上海交通大學(xué)學(xué)報，2013， 5 （ 33） .

[4] 吳蓓雯，曹偉新.從中美護(hù)理教育現(xiàn)狀分析中國護(hù)理本科教育面臨的挑[J].護(hù)理研究，2006 （ 13）.