小學(xué)英語情境教學(xué)的嘗試

王婷

摘 要：英語的學(xué)習(xí)需要從興趣抓起，隨著新課程改革的推進和素質(zhì)教育的深入，教師應(yīng)進一步樹立以人為本的理念，從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生的體驗為主要參考依據(jù)，以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為主導(dǎo)，讓學(xué)生在身臨其境中完成知識的掌握與語言運用能力的培養(yǎng)。主要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以英語教學(xué)中的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探討方向，給出相應(yīng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；以人為本；教學(xué)情境；學(xué)習(xí)效率

一個靜態(tài)的英語課堂學(xué)習(xí)難以使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生歸屬感。英語學(xué)習(xí)的抽象性對學(xué)生語言失去熱情，打造結(jié)合生活實際的教學(xué)情境可以使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)充滿興趣。學(xué)生在課堂上難以長時間保持注意力集中，需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。

一、靈活運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)新穎趣味的教學(xué)情境

多媒體教學(xué)手段可以營造英語學(xué)習(xí)與交流的氛圍，學(xué)生置身于充滿英語氛圍的環(huán)境中，會使學(xué)生對知識的了解與掌握更加透徹、扎實，同時培養(yǎng)了學(xué)生對英語語言的運用能力。比如，進行Module 7中Unit 1 Happy birthday！的學(xué)習(xí)時，教師不妨利用多媒體教學(xué)方式，可以將班里學(xué)生過生日的錄像或者視頻剪輯，做成一段視頻，在課堂剛剛開始的時候播放，然后引入本節(jié)課的學(xué)

習(xí)——Happy birthday，學(xué)生對自己以及同學(xué)的過生日視頻都興

趣盎然地觀看，教師可以結(jié)合視頻內(nèi)容問學(xué)生：大家認出視頻里都有誰？學(xué)生會積極踴躍地發(fā)言，指出參與的學(xué)生。然后，再引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生因此對課堂知識的學(xué)習(xí)充滿興趣，教師可以結(jié)合本節(jié)課的單詞與重點讓學(xué)生找出視頻中對應(yīng)的生日場景，通過場景尋找來加強對單詞的學(xué)習(xí)與重點的掌握，讓學(xué)生在快樂的氛圍中完成對課堂知識的學(xué)習(xí)。

二、以模擬生活實際來進行情景教學(xué)

小學(xué)生熱愛模仿、活潑好動，可以結(jié)合學(xué)生的心理與發(fā)展階段特點進行有針對性的情景創(chuàng)設(shè)。教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進行生活場景的還原，讓學(xué)生充分發(fā)揮表演與模仿的才能，在對生活情景的模仿與表演中，會達到使學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進行交流的目的，不僅降低了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難，在一點一滴中提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣與英語學(xué)習(xí)的積極性。例如，學(xué)習(xí)What do you do at the weekend？時，首先，可以讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生分角色有感情將課本對話以小劇場形式表演出來，學(xué)習(xí)完課本內(nèi)容后，為了加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解與靈活運用語言能力，針對學(xué)生熟悉的事物會比較感興趣的特點，可以適時設(shè)置符合生活實際的小場景，讓學(xué)生分組表演。如新的一周開始，幾個好朋友課下在走廊湊到一起，熱烈討論周末的活動與有趣經(jīng)歷的場景；或是演繹周末一家人去公園或者動物園、游樂場游玩的場景，學(xué)生可以分角色表演，有的演家長，有的扮演孩子的角色；或者是在周末去醫(yī)院的經(jīng)歷，學(xué)生可以分別扮演醫(yī)生、生病的孩子以及家長。

三、引入游戲開展教學(xué)，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性

愛玩是小學(xué)生的天性，將游戲引入英語課堂學(xué)習(xí)、在游戲中展開的教學(xué)，會更加激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，學(xué)生會以更積極的姿態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。此外，小學(xué)生的自制力差，在課堂上的注意力難以長時間集中，即使教師的語言技巧與講解能力再強，時間一長，學(xué)生也會喪失對課堂學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)移注意力，這就需要教師采取積極有效的策略展開情境教學(xué)，采用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、吸引學(xué)生眼球與注意力的方式——引入游戲教學(xué)，以游戲引入來打造高效、和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生不僅學(xué)在其中，還樂在其中。比如，學(xué)習(xí)banana，strawberry，apple，peach等有關(guān)水果的單詞時，可以在課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，為了檢測學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)情況與鞏固學(xué)生對課堂知識的掌握程度，不妨引入課堂小游戲：教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，課前準備一些相關(guān)的水果，與學(xué)生展開“我來展示你來猜”的競猜小游戲，規(guī)定誰先答出來就把水果獎勵給誰，這樣，學(xué)生會躍躍欲試，對游戲充滿興趣。教師每展示一個帶來的水果，要求在三十秒內(nèi)說出英文名稱，如果說不出來，就自動把機會給下一個人。

總之，英語作為一門語言學(xué)科，語法的抽象性與單詞的豐富性使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)比較吃力，同時，語言運用能力也相對薄弱。因此，通過多種方式進行教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下完成對英語知識的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。

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[2]龔雅琴，王華蓉.淺談小學(xué)英語情境教學(xué)的靈活性[J].新西部旬刊，2011（3）.

編輯 孫玲娟