突破傳統(tǒng) 提高效率

胡金霞

摘 要：提高課堂教學效率是新課改對教學工作的一項基本要求。對小學中高年級語文來說，如何突破原有教學模式，提高課堂效率是語文教師非常關注的一個問題。力圖通過對小學語文課堂教學模式上進行創(chuàng)新，以探索構建小學語文高效課堂的有效措施，從而為小學中高年級語文教學提供參考與幫助。

關鍵詞：小學中高年級；語文課堂；教學模式；高效課堂

受傳統(tǒng)教學模式的影響，現(xiàn)階段小學教學中還存在著一些問題，制約著小學語文教學的效率。如何突破這些問題，提高小學語文課堂教學效率，對小學生的學習有著重要意義。

一、現(xiàn)階段小學語文教學中存在的問題

1.教學觀念

觀念是支配行動的主要影響因素。在傳統(tǒng)觀念中，小學課程比較簡單，人們對小學教學沒有給予足夠重視，認為做好小學教學是非常簡單的一件事情，所以造成小學教學工作容易被忽視。作為教師本身，容易造成對小學教學工作的任務化與模式化，在教學工作中責任感不強，或者單純追求考試成績，而忽略了學生綜合素質能力的培養(yǎng)。小學階段是學生學習習慣與方法養(yǎng)成的重要階段，除了學習課本知識之外，更重要的是培養(yǎng)良好的學習習慣與學習方法。同時，小學階段也是學生人生觀與世界觀潛移默化形成的重要時期，應當引起教師與家長的足夠重視。

2.教學內容

小學是從幼兒步入小學生的開始階段，是接觸知識與提高認識的初級階段，課本內容相對簡單。中高年級的語文課程，已經開始觸及對語句與文章的理解，逐步跨入對文章內涵與意義的學習階段，是提高學生閱讀與寫作能力、理解能力的關鍵時期，此時需要進行大量的閱讀與寫作來進行能力的培養(yǎng)。但是現(xiàn)階段教學，只是針對課本內容進行教學，在新課改要求下，這些教學資源是遠遠不夠的?？梢哉f，小學是學生思維能力、理解能力、寫作能力形成的關鍵時期，如果教學內容過于單一，就會制約著學生能力的形成與發(fā)展。

3.教學模式

受傳統(tǒng)教學模式與教學觀念的影響，現(xiàn)階段的小學教學模式形式單一，“填鴨式”教學、“一言堂”等教學方式仍然占據(jù)教學的主要地位。雖然說這是千百年教學過程中形成的一種主要教學方式，但隨著社會的發(fā)展與進步，隨著新課改的提出，人們對學生素質要求提高的環(huán)境下，這種單一教學模式已經不能適應教學的要求，在一定程度上具有局限性，嚴重制約著學生綜合能力與素質的發(fā)展。

二、提高小學中高年級語文課堂效率的措施

1.提高認識

教育是人才培養(yǎng)的主要手段，作為教書育人的教師，要有超前的意識，要對教育事業(yè)有著更深的認識。“傳道、授業(yè)、解惑”是對教師的完美詮釋。作為學生學習的引導者，教師首先要有較強的責任意識，要對學生的學習負責，同時也要對學生的成長負責。知識的傳授只是作為教師的一個方面，除了“教書”還有“育人”的責任與義務。在新課改要求下，不僅要抓好學生對知識的學習工作，更要意識到學生綜合素質與能力的培養(yǎng)。在傳授知識的同時，更重要的是要傳授學習知識的技能與做人的原則。

2.豐富教學內容

習慣成自然，人的習慣是在不斷的反復與行動中養(yǎng)成的。如果想要培養(yǎng)學生的學習習慣，就要不斷地進行練習。良好的學習習慣、學習方法是在不斷地學習中培養(yǎng)的。小學中高年級語文，課本內容資源較少，所接觸到的人生哲理也是有限的。這就要求教師要不斷注入新的知識進行補充。比如，生活化教學的應用，通過聯(lián)系生活中經常遇到的問題，引導學生對問題的理解與認識，判斷問題的是非辨別能力，從而提高學生對問題的處理能力。在課堂上，在新課改的要求下，開展了閱讀課、寫作課等一些輔助課程，教師要通過正確的引導，利用好這些課程，從而開拓學生的視野，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合素質能力。

3.創(chuàng)新教學模式

教學模式的創(chuàng)新可以說是提高學生學習效率的一個重要手段。語文課程本身具有較強的抽象性，內容枯燥，小學中高年級的學生，對新生事物的好奇心較強，通過教學模式的創(chuàng)新不僅能夠提高小學生對學習的興趣，更能活躍課堂氛圍，提高學生學習效率。比如，可以在課堂開展辯論會，在活躍課堂氣氛的同時，還能夠開拓學生的視野，鍛煉學生的語言組織能力；也可以在課堂開展小組合作模式、角色扮演、演講比賽、開放式教學等。在社會發(fā)展的今天，教學輔助設施的應用更是為教學模式的創(chuàng)新提供了條件，比如多媒體的應用，可以將課本內容轉化為圖片、視頻等形式進行播放，或者是開展著名影視作品的賞析等方式進行教學，不僅提高了學生的學習興趣，更能鍛煉學生的綜合能力，為培養(yǎng)高素質人才奠定基礎。

參考文獻：

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[3]楊勇.小學高年級語文綜合性學習的教學策略[J].中國校外教育，2015（27）：79-80.

編輯 段麗君