小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性研究

馬治霞

摘 要：隨著數(shù)學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)研究也越來越快地發(fā)展起來，數(shù)學(xué)被應(yīng)用到人們生活的很多方面，因此，人們也越來越重視。新課程改革的進(jìn)程不斷加快，課堂上提問也更加普遍，教師進(jìn)行提問的有效性得到大家的關(guān)注，課堂教學(xué)可以使學(xué)生更好地掌握課堂知識，同時能夠更好地給教師課堂效果的反饋。對小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問的有效性進(jìn)行深入的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；有效性

一、教師課堂提問在教學(xué)中的意義

教師在課堂進(jìn)行提問，可以更好地讓同學(xué)們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，同時給予教師很好的課堂反饋，讓學(xué)生更深入理解數(shù)學(xué)知識，也讓教師更好地得到課堂反饋，這樣有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高教學(xué)效率。教師進(jìn)行課堂提問，可以提問很多課外的知識，也可以采用多種靈活的方式進(jìn)行提問，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加多姿多彩，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。但是，課堂教學(xué)提問也存在一些問題，我們在研究時也要考慮到位。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問的特征

1.采用互動教學(xué)方式

課堂上學(xué)生能夠與教師進(jìn)行更多的互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠與老師很好地進(jìn)行對話交流，能夠親自參與課堂教學(xué)當(dāng)中。采用團(tuán)隊(duì)小組的形式，有利于加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、團(tuán)結(jié)合作意識，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

2.以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教師課堂提問，應(yīng)該采用以學(xué)生為中心的模式，教學(xué)的重點(diǎn)主題以學(xué)生為主。在課堂學(xué)習(xí)中更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、積極主動程度，關(guān)心學(xué)生的心理變化，重視學(xué)生的情感，更加理解學(xué)生，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性的案例

1.結(jié)合具體實(shí)物進(jìn)行提問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為增強(qiáng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用多種方式來進(jìn)行。在課堂學(xué)習(xí)中，老師采用情景再現(xiàn)的形式，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識與情景結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受課本中所學(xué)知識。在學(xué)習(xí)“長方體”時，將長方體模型擺放出來讓學(xué)生好好觀察，學(xué)習(xí)長方體的面、棱、頂點(diǎn)、長、寬、高等，經(jīng)過觀察，對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生數(shù)出來長方體有多少個面、多少條棱、多少個頂點(diǎn)，這樣可以更好地讓學(xué)生理解長方體的形狀和它包含的數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.采用廣泛的提問方式，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍

教師在進(jìn)行課堂提問時，既要注重學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。在學(xué)習(xí)三角形這一課時，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更加廣泛，教師在課堂上可以講述三角形的由來，以及關(guān)于三角形的小故事，這樣可以讓小學(xué)生更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍，將同學(xué)們更好地帶入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在學(xué)習(xí)完小故事后，教師可以針對小故事進(jìn)行提問，將數(shù)學(xué)問題擴(kuò)寬，不僅局限在三角形的認(rèn)識學(xué)習(xí)上，這樣有利于擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識的范圍，也有利于學(xué)生快樂輕松學(xué)習(xí)。

3.采用分層次提問的形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加深入

在小學(xué)課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時，可能只理解數(shù)學(xué)知識的表面，而不能更加深入地去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的理解，教師要了解到這一點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行提問時，就要分清主次，分清深淺，對學(xué)生提問課堂學(xué)習(xí)的知識，適當(dāng)講解更深一層的知識，在講解完畢后再對學(xué)生進(jìn)行提問，這樣分層次的提問，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、針對教師課堂提問有效性對策方法

1.提高各方領(lǐng)導(dǎo)對教師課堂提問有效性的重視

一方面，學(xué)校及各方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該提高高校學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)效率的重視程度，對教師課堂提問教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督與支持，不斷增加對教師培訓(xùn)的投入，學(xué)校要定期對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，使教師很好地掌握課堂教學(xué)提問的技巧，提高教師提問的能力，讓教師有效提問，完善教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.采用多種方式進(jìn)行提問，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用多種方式進(jìn)行提問，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注重提問的有效性、多樣性、層次性、科學(xué)性，在提問前充分備課，將要提問的問題規(guī)劃好，列出大綱，在課堂上進(jìn)行有效提問，不胡亂提問，在提問時要有一定的數(shù)量控制，以達(dá)到有效提問的目的。

3.優(yōu)化教學(xué)課程

在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此在課堂教學(xué)當(dāng)中要理論結(jié)合實(shí)際，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時要進(jìn)行課堂教學(xué)的提問環(huán)節(jié)，課堂提問有利于調(diào)動學(xué)生積極性，并且有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是及其重要的，社會各界都要重視起來，因此，教師在課堂進(jìn)行提問也要有一定的科學(xué)性。應(yīng)該不斷提高教師上課提問的有效性，用新型的教學(xué)思想提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛程度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

編輯 賀軼群