小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力有效培養(yǎng)

徐寶松

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，語文教師必須高度重視抓好學(xué)生的閱讀教學(xué)工作。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生的起步環(huán)節(jié)，此時(shí)學(xué)生的閱讀教學(xué)更是語文教學(xué)的重中之重，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力、閱讀效果的發(fā)展，影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)系學(xué)生的未來發(fā)展。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的有效培養(yǎng)，是低年級(jí)語文教師義不容辭的責(zé)任，必須切切實(shí)實(shí)抓好。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；語文閱讀；能力

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生閱讀教學(xué)的起步階段，此階段的閱讀教學(xué)不易進(jìn)行，學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)缺乏興趣，對(duì)閱讀教學(xué)是陌生的，所以此階段的閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力、閱讀效果有至關(guān)重要的作用，必須引起語文教師的高度重視，切切實(shí)實(shí)抓好低年級(jí)的閱讀教學(xué)，有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力及閱讀習(xí)慣，全面提升小學(xué)生的閱讀質(zhì)量。那么，我們應(yīng)該如何抓好新課程理念下小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力的有效培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生最基本的語文閱讀能力呢？結(jié)合多年的語文閱讀教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以谧ズ玫湍昙?jí)學(xué)生閱讀教學(xué)方面的做法。

一、端正思想，擺正位置，將低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)放在首要位置

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，將“愿意讀、喜歡讀，感受閱讀的樂趣”擺在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)之首位?？梢钥闯?，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣在低年級(jí)語文教學(xué)重要性。所以，我在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)閱讀教學(xué)情境以此激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀興趣，采用多種方式促使每個(gè)低年級(jí)的孩子都喜歡閱讀，自主地接受讀書，喜歡想要讀書。

例如，在教學(xué)《郵票齒輪的故事》一課時(shí)，課前，我讓學(xué)生收集一些關(guān)于郵票的資料或是與郵票相關(guān)的故事，因?yàn)猷]票在當(dāng)今的社會(huì)，學(xué)生知道的已經(jīng)不多了，見的也太少了。為此，我也精心準(zhǔn)備了一些郵票及與郵票相關(guān)的資料。一上課，我就給學(xué)生展示我準(zhǔn)備的郵票樣品，讓低年級(jí)學(xué)生去品賞，在欣賞的同時(shí)我輔之與郵票相關(guān)的資料介紹，學(xué)生就會(huì)被色彩豐富、樣式繁多、大小不一的郵票所吸引，就會(huì)跟隨老師走進(jìn)《郵票齒輪的故事》的課文學(xué)習(xí)中。學(xué)生自主地進(jìn)入到語文閱讀教學(xué)的狀態(tài)中，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生閱讀的積極性，進(jìn)行有目的地語文閱讀。在語文閱讀過程中，這些學(xué)生想要的東西，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容產(chǎn)生真切的真實(shí)情感體驗(yàn)，勢必會(huì)對(duì)讀書產(chǎn)生美好的憧憬及迫切的期待。

二、注重學(xué)生熟讀成誦的指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的閱讀效果

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！蔽覀兺ㄟ^反復(fù)流利的朗讀，不但能夠理解文字所表達(dá)的意思，更重要的是能奇妙地感悟文字背后的深刻內(nèi)涵，突出要多朗讀的重要性。熟讀在閱讀教學(xué)中作用很大，教師必須提高學(xué)生的閱讀水平。語文教師先要教會(huì)低年級(jí)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字，引導(dǎo)學(xué)生讀連貫，讀通順。再者，就是引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生有感情朗讀，以加深學(xué)生對(duì)課文語言文字的理解，將書面語言變?yōu)樾W(xué)生自己的語言。最后，采用形式多樣的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)朗讀練習(xí)，例如，師生范讀、學(xué)生個(gè)人朗讀、小組內(nèi)朗讀、男女生互讀、分角色朗讀、賽著讀等，讓小學(xué)生掌握朗讀的方式技巧，充分培養(yǎng)小學(xué)生的語感，逐步達(dá)到熟讀的效果。

例如，教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，我讓學(xué)生在分析課文之前找出課文中有幾個(gè)小畫家，他們都是怎樣畫畫的，他們的繪畫作品突出特點(diǎn)是什么，把他們畫畫中的優(yōu)美句子畫出來再讀一讀，品一品。學(xué)生有了閱讀目的之后，尋找問題的答案，而后再進(jìn)行分角色朗讀課文，就能讀得非常富有童趣，格外可愛。無形之中品出小畫家繪畫的技能及小畫家的聰明頭腦。背誦是學(xué)生提高閱讀能力、積累語言、培養(yǎng)學(xué)生語感的最佳手段，所以，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)學(xué)生，促使他們產(chǎn)生更多想法，產(chǎn)生背誦的愿望，教師再輔之以背誦的方法，使學(xué)生不斷積累語文素養(yǎng)，豐富詞匯，鍛煉能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，和文章作者一起走進(jìn)課文的情境中

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，是學(xué)生閱讀能力提升的另一個(gè)有效途徑。在語文教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生指導(dǎo)一邊朗讀，一邊和文章的作者一起走進(jìn)課文所呈現(xiàn)的畫面中，共同領(lǐng)悟文章所呈現(xiàn)的意境。引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)課文中的不同角色，用他們自己親身的感悟與文章作者進(jìn)行對(duì)話，相互交融與碰撞，促使學(xué)生在真實(shí)的語言情境中獲取語感，形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。

1.在觀察中啟發(fā)學(xué)生想象。在語文教學(xué)中，我為小學(xué)生提供豐富有效的認(rèn)知材料，例如實(shí)物、圖片、課文資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在觀察中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。

2.在朗讀中啟發(fā)學(xué)生想象。朗讀是學(xué)生的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，朗讀可以將學(xué)生的內(nèi)心理解進(jìn)行外化，并起到對(duì)課文中心內(nèi)涵的升華效果。通過學(xué)生的朗讀，啟發(fā)學(xué)生的想象。

3.在操作中啟發(fā)學(xué)生想象。動(dòng)手操作可以培養(yǎng)學(xué)生的大腦思維能力，我在語文教學(xué)中，就讓小學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生在操作中啟迪自己的思維，進(jìn)行合理想象。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳茂.小學(xué)低年級(jí)語文興趣培養(yǎng)之我見[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015（12）.

[2]王曉宇.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2013（35）.

編輯 孫玲娟