淺談小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

晏生明

摘 要：在新課改的時(shí)代背景下，推進(jìn)課改進(jìn)程是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。認(rèn)真貫徹新課程的教學(xué)思想，革新教學(xué)觀念，理性分析素質(zhì)教育與學(xué)生綜合發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，在日常教學(xué)中結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)理念，制定出能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生探尋一條適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的數(shù)學(xué)創(chuàng)新之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；策略

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，在應(yīng)試教育的束縛下，部分小學(xué)教師在課堂教學(xué)中過分注重知識的教授，忽視了學(xué)生在獲取知識的過程中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程的教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀念和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、更新教學(xué)觀念，激活學(xué)生的主人翁意識

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)貫徹新課程的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的主體作用，將課堂適當(dāng)?shù)刈尦鰜?，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，摒棄單向式的課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生在獲取知識的過程中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建和諧輕松的課堂氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂的可接受性，激活學(xué)生的探究因子，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識。

例如，在教學(xué)“厘米和米的認(rèn)識”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，讓學(xué)生首先用尺子去測量課高度桌有多少厘米，為學(xué)生講解厘米的概念模型，在黑板上寫下1米=100厘米，引導(dǎo)學(xué)生將課桌的高度以米的形式進(jìn)行換算，繼而可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，去測量自己的臂展、自己的手掌，讓學(xué)生自由發(fā)揮，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，真正發(fā)散學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識

在新課程的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)地位也發(fā)生了重大的變化，課堂教學(xué)不僅注重知識的教授，更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。心理學(xué)家研究表明，小學(xué)生天性活潑、思維敏捷，對周圍事物有著強(qiáng)烈的好奇心。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙抓住學(xué)生這一心理特征“對癥下藥”，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，狹小的教室給學(xué)生偌大的學(xué)習(xí)空間，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，釋放天性、拓寬思路、開拓思維，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新意識有著重要作用。

例如，在教學(xué)“生活中的小數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將課前準(zhǔn)備的PPT呈現(xiàn)在學(xué)生面前，利用一張色彩艷麗的圖片進(jìn)行情境導(dǎo)入，充分引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際進(jìn)行巧妙聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師可以做適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，開個(gè)好頭：同學(xué)們，生活中到處都彌漫著數(shù)學(xué)的氣息，生活中的數(shù)學(xué)隨處可見，昨天我買了一盤糖果，在電子秤上顯示為0.5 kg。此時(shí)課堂開始活躍起來，學(xué)生爭先恐后地進(jìn)行回答。有的學(xué)生說：我上次發(fā)燒到38.3°C，我好難受。也有的學(xué)生說：我上次測量我的身高為1.35米，今天我測了一下我長高了一點(diǎn)點(diǎn)……學(xué)生思維火花點(diǎn)燃了整個(gè)課堂，數(shù)學(xué)教師只需要給學(xué)生一個(gè)引線，適當(dāng)提點(diǎn)就能收獲思維的火焰，拓寬了學(xué)生的視野，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，真正幫學(xué)生理解“取之生活，用于數(shù)學(xué)”的深刻內(nèi)涵。

三、深度挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作為一名新時(shí)代背景下的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)教材，挖掘其中有價(jià)值的教學(xué)信息，將抽象化的數(shù)學(xué)知識更直觀具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生建構(gòu)清晰、系統(tǒng)的知識模型，將零散的知識點(diǎn)進(jìn)行整合匯總，利用學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)問題情境，把學(xué)生引入課堂教學(xué)，將學(xué)生的注意力聚焦在課堂之上，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，制定符合學(xué)生心理特征的教學(xué)模式，在懸疑的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。

例如，在教學(xué)“口算乘法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，利用多媒體在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：

（1）小明騎自行車1小時(shí)大約行40千米，列車1小時(shí)大約行400千米。

問：小明騎自行車出發(fā)三個(gè)小時(shí)行多少千米？列車三小時(shí)行駛多少千米？在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組評比，利用學(xué)生的競爭意識，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)相互幫助、揚(yáng)長避短的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步，數(shù)學(xué)教師時(shí)刻把握課堂的感情基調(diào)，給學(xué)生創(chuàng)建拓展思維的學(xué)習(xí)平臺，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了基礎(chǔ)。

總之，在新課程的浪潮沖擊下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新時(shí)代教學(xué)思想，采用科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，制定出符合學(xué)生心理特征的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建和諧輕松的教學(xué)氛圍，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚永芳.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2011（21）.

[2]汪勝奎.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育，2016（13）.

編輯 謝尾合