賞識激勵教育在英語課堂教學中的運用

唐榮

【關鍵詞】 英語教學；賞識激勵；教學策略；自信；教育方法；健

康成長

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）06—0108—01

在新課改下英語教學要求以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體地位，在小學英語教學中恰當使用賞識激勵教育，不僅可以增強學生學習英語的興趣，提高英語成績，同時教師也會受到學生的尊敬和愛戴。

一、賞識激勵，讓學生豁然開朗，努力上進

幾乎每個班里都有幾名調皮搗蛋、課堂紀律差、作業(yè)完成差的學生，讓教師非常頭疼。如果讓這些學生放任自流，絕對會影響課堂教學效果，影響整個班級的班風，甚至影響他們周圍的一批同學向他們“學習”。筆者在所教班級，遇到學習不積極的學生，會采取賞識激勵教學策略，約定每次認真完成作業(yè)都在他們的作業(yè)本上畫一個笑臉，集夠5個笑臉就在本子上貼一張貼畫，并在班級里展覽。另外在班級里給他們找了一個小老師，在課余時間幫他們輔導單詞、課文，每單元單詞、課文過關后也在書上畫笑臉，所有的笑臉可以累計換貼畫和小獎品，孩子臉上的笑容也會越來越多。筆者趁機宣布在班級里開展“看誰笑臉多”競賽活動。競賽內容包括課堂表現、家庭作業(yè)、成績進步、對話表演等幾項內容，并把這些內容制作成表格，張貼在教室的墻上。哪位同學有進步，都會在相應的位置添加笑臉。到期末統(tǒng)計笑臉數量，優(yōu)質的作業(yè)本在家長會上展覽，笑臉最多的同學頒發(fā)小獎品。賞識激勵教育方式逐漸在全班展開，起到了由點到面的輻射作用，而且產生了意想不到的教育結果。

二、賞識激勵，讓學生自信滿滿、善于創(chuàng)造

每個孩子都是天生的發(fā)明家。每個孩子腦海里，都有強大的創(chuàng)造力。只是這些創(chuàng)造力會隨著各種制度、規(guī)定、不被肯定，同自信心一起逐漸被隱藏起來，甚至消失。賞識激勵策略就是要求教師和家長要善于挖掘和調動學生身上的積極因素，并用其自身的積極因素去克服自身的消極因素，利用學生的興趣和內力進行自我發(fā)現。充分運用學生內部的正面因素去培養(yǎng)孩子的自信心，發(fā)掘它們的創(chuàng)造力，學生的潛能才能得以開發(fā)，學生的努力才能獲得成功。

小學英語學習中最大的困難在于英語單詞和英語課文的背誦。熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。這一道理放在同是語言的英語學習中也是一樣的。大量記憶、誦讀英語課文，能幫助學生更快地形成英語語感。如果能用學過的語言進行實際情景表演，把學到的知識內化，效果會更好。四年級剛開學，筆者就要求學生背誦小課文，可是卻發(fā)現大多數孩子都是死記硬背，更別提對話表演了。但同時筆者發(fā)現讓孩子們分角色朗讀課文，孩子們的興趣還是很高，效果也好。于是，筆者開始運用賞識激勵教學策略，對能仿讀課文的學生進行表揚，因此全班興起了一股仿讀英語課文之風。筆者趁機開展了課前5分鐘活動，每節(jié)課剛開始5分鐘，每組派幾位同學仿讀學過的課文，評出最棒的一個獎勵小貼畫，還請其他的“小評委”說說好在哪里。讀的多了，有些孩子就已經記住了課文內容，可以不用看書說出來，還能配上簡單的動作。同時還可以鼓勵孩子們試著把學過的課文編排成一個連貫的、完整的對話表演出來。要求學生自己找組員，分配角色，編排劇本，準備道具。評價最高的對話表演，每位參與者可以得四顆星，并安排到其他班級進行表演，孩子們學習的熱情開始沸騰了。這些事看起來簡單，就是把學生學習中的每個小小進步搜集整理出來，加以激勵和指導，讓孩子發(fā)現其中的樂趣，感受到創(chuàng)造的快樂，享受教師和同學們的贊賞，就像快樂是可以傳染的，自信、創(chuàng)造力在全班甚至是全年級間傳播開來，給孩子們插上了自信的翅膀，讓他們更健康、快樂地成長。同時賞識激勵教育也發(fā)揮了它重要的作用。

賞識激勵教育充滿了魅力，看似簡單的一件事，換個角度去思考，換個切入點去解決，就會收到意想不到的效果。賞識激勵教育就如陽光和雨露沐浴著孩子們的心田，是學生健康成長永遠的、必須的養(yǎng)料。所以，作為教師，千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。

實踐證明，賞識激勵教育是一種行之有效的教育方法。能促使各個不同差異的學生都能在輕松愉悅的學習氛圍和學習環(huán)境中快樂成長，最終成長為對社會有用的人才。

編輯：趙玉梅