基于高職學(xué)生素質(zhì)教育視角探討高職體育教育

杜志鋒

摘 要：在素質(zhì)教育大潮下，當(dāng)前高職體育教育的發(fā)展中存在著諸多問題，想要推進高職體育教育的發(fā)展，就必須進行策略性思考，展開高職體育教學(xué)的改革。該文通過對高職體育院校當(dāng)前教學(xué)存在的問題進行分析，進而有針對性的圍繞提高學(xué)生綜合素質(zhì)的角度進行高職體育教學(xué)改革發(fā)展的規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 高職體育教育 學(xué)生成長

中圖分類號：G807.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（a）-0136-02

素質(zhì)教育是隨著新課改而確定的新發(fā)展方向。隨著經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展，對人才需求量的增大，作為培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)并且具有專業(yè)技能的人才的高職院校逐漸成為人才的重要輸出地。體育教學(xué)作為高職院校重要的公共基礎(chǔ)課，不僅肩負著學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等多方面的培養(yǎng)任務(wù)，更對學(xué)生未來職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到重要作用。以素質(zhì)教育視角對高職體育教學(xué)進行反觀，能夠推進體育教育的進一步發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)的進步。

1 當(dāng)前高職體育教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式

在當(dāng)前高校教學(xué)改革發(fā)展如火如荼之時，高職院校仍然采用與素質(zhì)教育相背離的傳統(tǒng)教育模式。表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，且主要與普通高校采用相同的教材體系，并不符合當(dāng)前高職院校作為職業(yè)院校的教學(xué)實踐。教學(xué)組織形式單調(diào)，最為突出的是教學(xué)評價采用終結(jié)性評價，僅憑借最終的一次考試成就，就對學(xué)生一段時間的學(xué)習(xí)定性，這對于學(xué)生的成長發(fā)展并不利，更未曾考慮過對體育精神的挖掘[1]。

1.2 教學(xué)投入存在明顯不足

在當(dāng)前高職院校體育教學(xué)中，明顯存在教學(xué)投入不足的現(xiàn)象，包括資金投入不足、教師投入不足以及教學(xué)資源引入較少的情況。造成這種現(xiàn)象的原因在于體育教學(xué)本身就不在高職院校教學(xué)中占有重要地位，作為公共基礎(chǔ)課，其被重視程度遠不及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。其次，高校部分專業(yè)課程受到政府的支援以及社會的重視，會得到一些經(jīng)濟的獎勵或者贊助，但對于體育學(xué)科而言，這方面資源是匱乏的，需要做出特別的關(guān)注。除此之外，教學(xué)資源的匱乏也意味著當(dāng)前課程開設(shè)的局限性，這也是需要引起關(guān)注的問題，只有豐富的教學(xué)門類，才能推進體育課程的豐富發(fā)展，使各個專業(yè)學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)中尋找到與該專業(yè)的契合點[2]。

2 素質(zhì)教育視角下高職體育教育發(fā)展的策略思考

2.1 體育教學(xué)體系的重新構(gòu)建

在高職體育教學(xué)改革的過程中，首先就要實現(xiàn)教學(xué)體系的重新構(gòu)建。在以往體育教學(xué)中，高職院校選擇的是與普通院校相一致的體育教材，不能突出高職作為職業(yè)院校的特色所在，在教學(xué)中教師也僅僅是針對課時進行授課的精簡，但并未做出內(nèi)容的重新審核。實際上，教材與教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)的現(xiàn)象已經(jīng)存在許久，并且在短期內(nèi)也很難實現(xiàn)大的變動，因此教師需要進行自主的教學(xué)體系重構(gòu)。

在高職體育教學(xué)中，進行教學(xué)體系重構(gòu)需要從以下幾個方面入手：首先是了解不同專業(yè)學(xué)生所需，每個專業(yè)學(xué)生都有獨特的身體素質(zhì)要求以及心理素質(zhì)要求，這些都是可以通過體育教學(xué)得到的；在了解學(xué)生所需之后，對教材進行有針對性的重組，對于一些邊緣化內(nèi)容，或者說與學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成沒有過多關(guān)聯(lián)的內(nèi)容就可以進行刪減，事實上，由于學(xué)年不同，適用于普通高等院校的教材本就不一定適用于高職院校。在進行篩選之后，還要對教學(xué)內(nèi)容進行重組，所謂的重組，就是將篩選出的、相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容整合到一起，并且逐漸添加如體育精神、體育常識于其中，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，還要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，做到課本有計劃、單元有目標(biāo)、課程有規(guī)則，推進教學(xué)的發(fā)展[3]。

2.2 對體育教師進行培訓(xùn)

想要達到高職院校體育教學(xué)改革以及對教材進行重組，最為重要的是關(guān)注教師的培訓(xùn)。與教學(xué)改革接觸最為密切，與學(xué)生接觸最為密切的是教師，因此我們的教學(xué)改革要依靠于教師，并且傳播于教師，要加強對教師的培訓(xùn)。在當(dāng)前高職院校的體育教師中，多數(shù)都是由師范專業(yè)院校畢業(yè)而來的，他們表現(xiàn)出來的始終都是基礎(chǔ)、理論優(yōu)異，實踐不足；尤其是對于高職院校的認知是迷茫的。在對高職院校體育教師培養(yǎng)中，要關(guān)注教師的發(fā)展動態(tài)，先從整體上讓他們了解并適應(yīng)高職院校的發(fā)展，認可高職院校教學(xué)目標(biāo)，對自己的教學(xué)工作做到心中有數(shù)。

除了教學(xué)內(nèi)容的改革外，更多的是對于其專業(yè)性的培養(yǎng)。高職院校體育教師學(xué)歷高，有一定理論水平屬于優(yōu)勢，但對于高職院校發(fā)展方向的探索，更多的還是要落實到實踐中，高職院校體育教學(xué)的重組，也要落實在他們的實踐中，對體育教師培養(yǎng)的重要意義也就顯現(xiàn)出來了。在高職院校教學(xué)中，要對體育教師進行定期培訓(xùn)，從他們的專業(yè)素養(yǎng)、理論水平等多個方面入手，展開培訓(xùn)工作。

2.3 增加教學(xué)經(jīng)費投入

在當(dāng)前高職院校教學(xué)中，盡管生源的增加、政府的重視，都使得高職院校的資金得以充盈，但資金花銷上，則更多的給予了專業(yè)課建設(shè)，對于體育教學(xué)卻少有補助，歸根到底，形成這樣的狀態(tài)還是對體育教學(xué)的重視程度不夠。盡管近兩年這種思想已經(jīng)逐漸發(fā)生著轉(zhuǎn)變，但對于體育教學(xué)投資有限仍然是一個不爭的事實，關(guān)注高職體育教學(xué)，就要從場地到教材、從外到內(nèi)都進行關(guān)注。

經(jīng)費問題一直是制約高職院校發(fā)展的硬傷，前文已述，當(dāng)前高職院校體育教學(xué)正處于一種尷尬的境地，一邊是改革中重要地位的發(fā)現(xiàn)與提升，以及教育工作者對于體育教學(xué)改革的孜孜以求的探索，一邊又是資金支援不給力，造成教學(xué)發(fā)展困難。實際上，在高職體育教學(xué)建設(shè)中，以資金豐富教學(xué)組織形式，是推進高職院校體育教學(xué)與專業(yè)素養(yǎng)結(jié)合的重要因素，需要引起足夠的關(guān)注。

2.4 對人文精神進行挖掘

在當(dāng)前高職院校體育教學(xué)中，教學(xué)不僅僅局限于動作及技巧，而要看到深入的人文精神的滲透與挖掘。素質(zhì)教育下體育教學(xué)的意義主要可以從以下5個方面進行分析，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、體育基本能力素質(zhì)，在這5個方面，又可以分別劃分為若干組成部分，盡管談及精神會顯得有些大而空，但實際上可以找到許多精神的載體，例如中國女排鍥而不舍的精神，這些就是學(xué)習(xí)的方向。在當(dāng)前高職院校體育教學(xué)中，教師要關(guān)注體育精神的挖掘，對體育精神挖掘的意義在于，傳遞體育精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育的觀念，使學(xué)生從意識形態(tài)上認可體育精神，并自愿傳承體育精神；還有就是將體育精神與職業(yè)道德相統(tǒng)一。

體育教學(xué)能夠借助于體育精神為學(xué)生奠定良好的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來的工作打下基礎(chǔ)。例如，鍥而不舍的精神能夠激勵學(xué)生在未來面對困難時能夠堅持到底，永不放棄；定能奪冠的勇氣激勵著我們面對困難不屈不撓勇攀高峰。在體育發(fā)展中還有許多能夠激勵我們向前發(fā)展的精神，這些精神需要我們進行深入地學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中還得滲入一些人文精神，既然教學(xué)改革已經(jīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，那么就要避免盲目灌輸，而是要更多關(guān)注到學(xué)生本身的發(fā)展中來。

3 結(jié)語

整體而言，素質(zhì)教育對體育教學(xué)提出了更高的要求，或者說是對體育教育的內(nèi)在精神做了更為深入地挖掘，需要教育工作者提高認知，在高職體育教學(xué)改革的道路上，任重而道遠。

參考文獻

[1] 葛慧.論高校體育教育中素質(zhì)教育的實施[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2003，15（10）：33-35.

[2] 方偉.高職體育教育的現(xiàn)狀與對策[J].企業(yè)導(dǎo)報，2011，19（5）：156-157.

[3] 何少鈞.論體育運動對智力發(fā)展的影響[J].體育世界，2011，18（9）：63-65.