王永宜

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，但是，安裝、調(diào)試、維修與運(yùn)行工業(yè)機(jī)器人的高技能人才出現(xiàn)巨大缺口。技工院校作為人才培養(yǎng)搖籃，通過探索工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)建設(shè)，不斷培養(yǎng)滿足社會(huì)在工業(yè)機(jī)器人方面的人才需求。對此，文章通過闡述技工院校工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)建設(shè)環(huán)境，提出技工院校工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)建設(shè)的具體措施，為技工院校培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)人才提供參考。

關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人 專業(yè)設(shè)置 技工院校管理

中圖分類號(hào)：G712.3；TP242.2-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）12（a）-0218-02

隨著改革開放的不斷深入，跨國公司紛紛進(jìn)入我國，進(jìn)而在國內(nèi)市場出現(xiàn)國內(nèi)競爭國際化，國際競爭國內(nèi)化的現(xiàn)象。在這種情況下，為了適應(yīng)國內(nèi)外環(huán)境，我國政府立足于產(chǎn)業(yè)變革，構(gòu)建新的產(chǎn)業(yè)體系，以此提升制造業(yè)發(fā)展質(zhì)量和發(fā)展水平，進(jìn)一步推進(jìn)制造業(yè)強(qiáng)國進(jìn)程。在國際分工的大環(huán)境下，制造業(yè)出現(xiàn)分工細(xì)化、協(xié)作緊密的趨勢，并且生產(chǎn)方式更加柔性、智能，可以說，智能化程度在一定程度直接決定著國家的綜合國力。對此，國家在技術(shù)改造方面投入大量的人力、物力和財(cái)力，希望在流水線上應(yīng)用工業(yè)機(jī)器人，于是工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的高技能人才受到社會(huì)的普遍關(guān)注。技工院校作為培養(yǎng)人才的搖籃，其培養(yǎng)的人才一般為實(shí)用型人才，為了滿足市場對工業(yè)機(jī)器人的需求，技工院校需要對工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)進(jìn)行探索。

1 技工院校工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)建設(shè)環(huán)境

在我國，受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響和制約，技工院校在建設(shè)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的過程中，一般受兩種環(huán)境影響。

1.1 行業(yè)環(huán)境

從20世紀(jì)70年代，我國就已經(jīng)出現(xiàn)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)，從時(shí)間來說，起步不算晚，但是，受人才、費(fèi)用等因素的影響和制約，工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)一直沒有太大發(fā)展。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，從2009年開始，我國的機(jī)器人產(chǎn)業(yè)有了快速發(fā)展，尤其政府給予工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)大力支持，例如：在《中國制造2025》明確提出，將工業(yè)機(jī)器人作為發(fā)展制造業(yè)的重要組成部分。在這種大環(huán)境下，機(jī)器人自動(dòng)化生產(chǎn)線出現(xiàn)在規(guī)?；髽I(yè)中，并且有些企業(yè)已經(jīng)嘗試無人工廠，人工生產(chǎn)逐漸被機(jī)器人取代。

1.2 市場環(huán)境

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，機(jī)器人的應(yīng)用領(lǐng)域逐漸拓寬，由原來的汽車制造業(yè)逐漸向機(jī)械制造、電子、食品等行業(yè)延伸。據(jù)權(quán)威資料統(tǒng)計(jì)顯示，在全球范圍內(nèi)，2012年銷售了16萬臺(tái)機(jī)器人，其中我國市場約占1/5，如此龐大的機(jī)器人使用規(guī)模，意味著我國工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用進(jìn)入快速發(fā)展階段。然而，與市場需求旺盛相對應(yīng)的是十分缺乏工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與調(diào)試人才。從實(shí)際情況來看，在安裝、調(diào)試、維修與運(yùn)行工業(yè)機(jī)器人的人員中，大部分人員需要接受機(jī)器人生產(chǎn)商的培訓(xùn)，在這種情況下，一方面成本高；另一方面難以滿足社會(huì)對工業(yè)機(jī)器人技術(shù)人員的需求。對于企業(yè)來說，隨著設(shè)備的不斷升級(jí)，對高素質(zhì)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)的人才需求缺口越來越大，進(jìn)而在一定程度上為技工院校工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2 技工院校工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)建設(shè)體系

對于技工院校來說，為了滿足市場對工業(yè)機(jī)器人的需求，需要建設(shè)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)體系。

2.1 明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

技工院校在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，需要對工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)人才的需求進(jìn)行綜合分析，同時(shí)結(jié)合專業(yè)本身的實(shí)際情況，確定工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，那就是能夠適應(yīng)工業(yè)機(jī)器人的安裝、調(diào)試、維修與運(yùn)行等需要，同時(shí)這些人才還要懂管理、善于溝通，并且具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。

2.2 建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式

對于技工院校來說，需要按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，在“就業(yè)、技能”的引導(dǎo)下，建立“教、學(xué)、做”于一體的人才培養(yǎng)模式，確保畢業(yè)生能夠在學(xué)校與工作崗位之間實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡。

2.3 設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)

為了確保教學(xué)內(nèi)容與市場需求相一致，技工院校需要改革、創(chuàng)新課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)的專業(yè)技能。對于技工院校來說，在改革課程體系過程中，需要遵循“突出專業(yè)，明確專業(yè)”的原則，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在“就業(yè)、技能”的引導(dǎo)下，將“教、學(xué)、做”于一體教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，通過實(shí)踐，讓學(xué)生不斷鞏固強(qiáng)化理論知識(shí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.4 合理設(shè)置課程

技工院校在教學(xué)過程中，其課程主要包括：第一是公共課，主要涉及英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)等，開設(shè)這些公共課的目的是為學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)；第二是專業(yè)基礎(chǔ)課，這部分課程主要涉及電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、機(jī)械CAD基礎(chǔ)、液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)等；第三是專業(yè)核心課，這部分課程主要涉及單片機(jī)原理與接口技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)等；第四是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，這部分課程主要是進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等，進(jìn)一步鞏固、強(qiáng)化理論知識(shí)。

另外，技工院校在實(shí)際教學(xué)過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證考試，通過考取相應(yīng)證書，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的就業(yè)競爭力。

3 技工院校工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)建設(shè)的具體措施

在實(shí)際教育教學(xué)過程中，技工院校為了有效提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，一般可以采取以下措施。

3.1 建立實(shí)訓(xùn)基地

對于技工院校來說，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)一般涉及鉗工、機(jī)械加工、電力拖動(dòng)、可編程控制器等內(nèi)容，在這種情況下，為了提高教學(xué)的實(shí)效性，按照企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境建立實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐教學(xué)中，對于學(xué)生來說，通過直接參與任務(wù)，可以最大限度將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。另外，技工院校在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，可以設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生提前進(jìn)行實(shí)際操作，在一定程度上幫助學(xué)生盡快適應(yīng)未來的工作崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校到社會(huì)的平穩(wěn)過渡。

3.2 建設(shè)師資隊(duì)伍

教師的教學(xué)水平直接決定著教學(xué)質(zhì)量，為此，技工院校需要建設(shè)教師隊(duì)伍，通過與機(jī)器人應(yīng)用及自動(dòng)化研究機(jī)構(gòu)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，聘請研發(fā)人員擔(dān)任兼職教師，進(jìn)而在技工院校內(nèi)部建立全職、兼職并存的師資隊(duì)伍。另外，技工院校通過與企業(yè)建立合作關(guān)系，讓年輕教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，豐富年輕教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力。

3.3 建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

對于技工院校來說，為了提升工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，需要建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，技工院校通過與合作企業(yè)聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，建立全方位、多層次的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，最大限度確保人才質(zhì)量。

4 結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)作為新專業(yè)，其發(fā)展前景非常美好。對于技工院校來說，在培養(yǎng)人才過程中，需要按照“就業(yè)、技能”辦學(xué)要求，關(guān)注市場對人才需求的變化，不斷調(diào)整創(chuàng)新工業(yè)機(jī)器人技術(shù)，確保學(xué)生掌握前沿的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)技能。

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