高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法

趙蓉

摘 要：在重視素質(zhì)教育、重視學(xué)生全面發(fā)展的大背景下，。啟發(fā)式教學(xué)方法。應(yīng)運(yùn)而生。。啟發(fā)式教學(xué)方法。是一種先進(jìn)、成功的教育方法，其在提倡因材施教的前提下，創(chuàng)建了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維以及形成探究精神等方面有著重要作用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，各項(xiàng)能力得到提升。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)

高中生物的學(xué)習(xí)有一定的難度，而難度較高的學(xué)科往往容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，而啟發(fā)式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)為學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生情況的不同給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握生物知識，增強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)能力。

一、高中生物教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)概述

（一）啟發(fā)式教學(xué)方法的含義。啟發(fā)式教學(xué)法所指的就是教育者在教學(xué)過程中按照教學(xué)目的與課程內(nèi)容所展開的一種新型教學(xué)模式，其最終價值是為了能夠通過活躍學(xué)生思維的方式提高他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)一步提升生物教學(xué)整體水平。

（二）高中生物教學(xué)中引入啟發(fā)式教學(xué)的原因。一直以來，我國傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)課堂一直采用的是滿堂灌式的教學(xué)方法，久而久之，就會讓學(xué)生對生物課程產(chǎn)生一定的畏難情緒和厭煩心理。事實(shí)上，高中階段的生物課程所能夠涉及的知識范圍非常廣泛，教育者只有在結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上應(yīng)用一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用，一方面能夠?qū)⒖菰锏纳锢碚撝R與趣味性較強(qiáng)的生活實(shí)踐課程緊密聯(lián)系在一起，另一方面可以充分展現(xiàn)出生物課堂的趣味性和豐富性，讓學(xué)生可以更主動地參與到生物課程學(xué)習(xí)中。

（三）啟發(fā)式教學(xué)法的優(yōu)勢和劣勢。在引入啟發(fā)式教學(xué)法的高中生物課堂中，教育者所能夠起到的作用就如同是茫茫大海中燈塔一般重要，通過教育者的正確引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性會被全面激發(fā)出來，并且在熟練掌握課程基礎(chǔ)的前提下更主動地思考由生物課程所帶來的人生感悟；但啟發(fā)式教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過程中也存在一定弊端，學(xué)生在此種學(xué)習(xí)狀態(tài)下會變得愈發(fā)依賴?yán)蠋?，如果及時不加以改正就會容易產(chǎn)生惰性思維，繼而逐漸失去主動思考的能力和意愿。

二、高中生物教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用探究

（一）由于高中生物課程知識復(fù)雜抽象，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法會使生物課堂更為枯燥乏味，所以只有將學(xué)生對生物的興趣培養(yǎng)起來，才能真正有益于生物的學(xué)習(xí)。而培養(yǎng)學(xué)生對課堂的興趣，讓學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)知識，也是有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。如果想要學(xué)生對學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生熱情，首先我們要借用一些事物來形象地對一些專業(yè)名詞和其復(fù)雜的生物變化進(jìn)行講解，這樣能夠便于學(xué)生理解知識，并且能夠牢記這些知識。例如，教師在向?qū)W生講解人體的神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成的時候，由于現(xiàn)在的教學(xué)條件比較好，教師可以播放視頻和幻燈片等，呈現(xiàn)出更為具體形象的生物知識。與教師單純的講解不同，大部分的學(xué)生會更喜歡多媒體教學(xué)，因?yàn)檫@樣不僅能讓學(xué)生對所學(xué)的知識有無限的想象，還能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，也在一定程度上促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮作用，從而提高教學(xué)效率。其次，師生間要多進(jìn)行情感交流，這樣才會有好的課堂秩序，才有師生間的相互了解與尊重，才會有教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。最后，課下交流也要發(fā)揮作用，因?yàn)樗軒椭蠋煂W(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況及時地了解，這樣教師便能夠有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也會讓學(xué)生對知識的記憶更深刻。

（二）開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，通過啟發(fā)式教學(xué)方法可以使實(shí)驗(yàn)變得靈活多樣。實(shí)驗(yàn)課能夠培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和動手能力，讓學(xué)生由被動地學(xué)習(xí)生物知識變成主動地學(xué)習(xí)探究生物知識。用實(shí)驗(yàn)的方式展示出復(fù)雜難以解釋的生命活動，這樣也可以讓學(xué)生對生物知識的印象變得更為深刻。而學(xué)生通過動手參與實(shí)驗(yàn)，會使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到一定的提高，也能夠激發(fā)學(xué)生對生物研究的好奇心。例如，高中生物中提到的知識#對淀粉酶處于不同溫度時，它能夠催化淀粉水解的能力是怎樣的$這種實(shí)驗(yàn)中，通過提供唾液淀粉酶，過氧化氫酶，淀粉，新鮮的肝臟研磨液等實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生可以通過設(shè)置自己認(rèn)為能夠產(chǎn)生對照作用的組別，分工進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，在各種環(huán)境中分別觀察酶的活性，并將每組的結(jié)果記錄下來做成表格進(jìn)行對照，通過這樣的實(shí)驗(yàn)方法可以讓學(xué)生自行得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生自主參與到課堂中，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)會如何分析實(shí)驗(yàn)，同時也可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶理解程度。

（三）在高中生物教學(xué)中，老師用生動活潑的語言對知識進(jìn)行講解，這樣肯定會使課堂的氣氛變得更為輕松。老師在課堂的講解中也應(yīng)該有重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分，永遠(yuǎn)是一種節(jié)奏的單調(diào)教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對課堂的興趣，這也是不利于教學(xué)的。所以，只有讓課堂教學(xué)的形式更新穎，讓學(xué)生學(xué)會自己思考才能有利于教學(xué)。在教學(xué)時，我們常見的啟發(fā)教學(xué)法包括多種形式，比如，提問啟發(fā)、遷移啟發(fā)、比較啟發(fā)等，教師可以針對課本的具體內(nèi)容采用不同的方式。比如，在講解完遺傳的兩大定律和減數(shù)分裂的內(nèi)容后，就可以采用遷移啟發(fā)的方式把基因的分離和組合行為和減數(shù)分裂的過程進(jìn)行知識上的遷移對比，使學(xué)生對知識有深刻的理解，通過這樣的啟發(fā)教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的思維遷移能力，也幫助他們突破了教學(xué)重難點(diǎn)、

生物在高中所有課程中十分重要，能否學(xué)好這門課關(guān)系到學(xué)生在高中期間的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而關(guān)系到學(xué)生的高考成績以及今后的發(fā)展。在高中生物教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神?？偠灾瑔l(fā)式教學(xué)方法對于高中生物教學(xué)意義重大。

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