陳志強(qiáng)
摘 要:數(shù)學(xué)是高中課堂上的必修課,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂提問是經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)方法,提問能夠提高學(xué)生的注意力,教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng),更能促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率.本文就高中數(shù)學(xué)課堂提問。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);教學(xué);提問;有效
提問是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式,也是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間經(jīng)常使用的一種相互交流、實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的方式,還是教師實(shí)施教育與學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。處理好教學(xué)中的提問環(huán)節(jié),既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生能力,又能提高教師教學(xué)效果。本文中筆者針對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問,具體探討了如何有效進(jìn)行提問的若干策略。
一、數(shù)學(xué)課堂提問的目的
1.激發(fā)學(xué)生根據(jù)提問進(jìn)行積極思考,為學(xué)生創(chuàng)造思考和探索問題的條件。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中,要體現(xiàn)以學(xué)生為主,教師應(yīng)根據(jù)課堂的具體要求,對學(xué)生提出問題,給予學(xué)生思考的方向,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有的放矢,充分發(fā)揮課堂提問的效能。2.通過問題的反饋功能,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并對學(xué)生的思維過程進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。很多學(xué)生往往因?yàn)橹R(shí)網(wǎng)絡(luò)的不全和思維的局限性,在自主學(xué)習(xí)的過程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)考慮問題不全面或者解決問題受阻等情況。通過學(xué)生對問題解決情況的反饋,及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的思考,克服問題的難點(diǎn),從而讓學(xué)生對問題的解決進(jìn)行到底。3.集中學(xué)生注意力,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,只帶嘴和手,缺乏動(dòng)手操作意識(shí)。因而在學(xué)習(xí)當(dāng)中,很容易產(chǎn)生疲倦心理。適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題,豐富課堂的教學(xué)過程,可引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、課堂有效提問的原則
提問的目的在于獲得反饋信息,鞏固學(xué)生已學(xué)過的知識(shí),并利用已學(xué)的知識(shí)解決問題和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師為了使提問達(dá)到預(yù)期目的,應(yīng)該掌握如下原則。1.以學(xué)生為主體。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師在提問時(shí)同樣要遵循以學(xué)生為主體的原則,所提的問題要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分關(guān)注學(xué)生、理解學(xué)生。一方面,教師提問時(shí)要考慮到學(xué)生整體的年齡和語言接受水平,用語要簡明扼要,避免繁復(fù),詞不達(dá)意;另一方面,教師在提問時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的內(nèi)心感受,要避免只提好學(xué)生,不提差生,專提一小部分學(xué)生,冷落了大多數(shù)學(xué)生的情況。2.提問必須有序。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目的和重點(diǎn)通盤考慮整堂課提問的主次和先后,力求做到主次分明、先后有序,使所提的問題前后貫通。有序提問還要注意提問設(shè)計(jì)的漸進(jìn)性,即遵循先易后難、由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)提問。3.重視知識(shí)的遷移。教師要充分利用提問,使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去聯(lián)系新的知識(shí)點(diǎn),利用學(xué)生已具有的能力去想象、創(chuàng)造,舉一反三,擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域。所以教師在教學(xué)中還要編排一些遷移性的聯(lián)系實(shí)際的問題,開拓學(xué)生視野,避免陷入細(xì)枝末節(jié)。同時(shí),教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的思維情境,使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活積累,展開想象的翅膀,發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,在多種可能性中去分析、思考和判斷。
三、高中數(shù)學(xué)課堂上的問題設(shè)計(jì)
教師在講授高中數(shù)學(xué)知識(shí)中的提問不應(yīng)該是隨性的提問,而應(yīng)該經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n準(zhǔn)備,仔細(xì)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。問題是否合理直接關(guān)系到學(xué)生能否理解問題,能否達(dá)到教學(xué)所需目的,因此在提問前要切合學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)計(jì)課堂中的問題,以確保問題的有效性。1.問題來源要生活化。由于多數(shù)學(xué)生普遍反映高中數(shù)學(xué)難懂,且學(xué)習(xí)起來枯燥無味,因此在問題設(shè)計(jì)時(shí),要注意問題的難易程度,一般來說,來源于生活中的問題,學(xué)生比較容易消化,也易于理解。如在講概率這一章時(shí),教師可以提問:小紅有一個(gè)豆沙月餅、一個(gè)蛋黃月餅,還有一個(gè)水果月餅,小紅瞇著眼睛隨手摸了一個(gè)月餅,那她選中蛋黃月餅的可能性有多大?通過這種“生活化”的提問方式,使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)理解概率的概念以及計(jì)算方法,比較容易達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí),通過生活化的提問,讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠解決生活中一些問題,了解一些以前不太了解的東西,從內(nèi)心深處意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,從而激起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。2.問題要具有趣味性。課堂氣氛的好壞很多時(shí)候決定著教學(xué)成果的好壞,不可置否的是,有趣的提問能夠帶動(dòng)課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授不等式一章時(shí),可以這樣提問:歐洲杯足球賽即將開始,很多喜愛足球的同學(xué)都很關(guān)心這個(gè)賽事,現(xiàn)在有一個(gè)很專業(yè)的問題:一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員沿左邊邊線帶球跑,問在邊線哪里射門,球與兩球門柱的角度最大,最易進(jìn)球?(假定邊線長100米,底線寬40米,球門寬10米)。通過這種趣味性的提問,能夠營造良好的課堂氣氛,在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生集中精神,提高學(xué)習(xí)熱情。3.提問要進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。德國哲學(xué)家萊布尼茨曾經(jīng)說過:“世界上沒有一片相同的樹葉”。人也一樣,同一個(gè)年級(jí)不同的班級(jí)都有著不同的特點(diǎn),同一個(gè)班級(jí)不同的學(xué)生更是千差萬別,因此,在提問時(shí)要根據(jù)各班各人的區(qū)別設(shè)計(jì)不同的問題。如對課堂氣氛比較死板的班級(jí),要注意提問的趣味性,以活躍該班級(jí)的課堂氣氛;而對班級(jí)氣氛過于活躍的班級(jí),則要注意問題的針對性,防止該班級(jí)在課堂討論中失控,耽誤教學(xué)進(jìn)度;對于接受能力較好或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生,提問可以稍微提高難度,以提升其個(gè)人能力;而對成績比較差的學(xué)生提問,則要盡量降低問題難度,防止學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性等等。
總之,“提問”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少,對學(xué)生數(shù)學(xué)成績和能力的提高有著極其重要的作用,不可輕視。提問時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行設(shè)置,要符合學(xué)生的心理狀態(tài),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn),循序漸進(jìn),在有限的時(shí)間內(nèi)取得最佳效果,這需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地求實(shí)探索、認(rèn)真總結(jié)、發(fā)展提高。只有這樣的數(shù)學(xué)提問,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂氣氛才會(huì)活躍,才能激發(fā)學(xué)生的求知欲,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
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